课堂齐读弊大于利（教育日记394）

2008年10月31日

    多年来，在我们的语文教学课堂上，特别是低年级学生的课堂上，经常见到课堂齐读现象。有些语文教师喜欢让学生齐读、齐背课文，特别是在有些公开课上，教师一声喊，学生高声齐读起来，讲课的老师满足于学生齐读课文时声音高昂宏亮和整齐划一，如果学生声音读得不够高或不够整齐，往往还重复齐读好几遍。评课的教师有时也认为，课堂齐读好了，说明学生训练有素，阅读能力强。果真如此吗？其实，笔者在多年的语文课堂教学观察中发现：语文课堂齐读弊大于利，原因有三：

    1、课堂集体齐读忽视了学生的个性差异。集体齐读的基本要求就是全班学生阅读时整齐一致。但学生的语文水平高低不同，特别是学生的阅读水平更是千差万别，在学生接受新的课文和阅读材料时，其中的字音词义并不是每个人都能正确把握的，对课文内容的理解也不尽一致，因此他们的阅读速度也有快慢之分。如果强求阅读时的整齐一致，忽视一部分基础特别好或较差的学生，必然会导致许多滥竽充数者，不利于学生阅读个性的发挥，他们的阅读水平也不能得到应有的长进。

    2、课堂齐读不能给学生以思考的余地。自古至今，学者一直倡导读书要边读边思，读书只有积极思考，才能悟出文章的内蕴，体会出作者的思想感情。而学生在齐读时，一般都把注意力集中在“整齐”上，他们考虑的是阅读的速度、音量等，而对文章内容的理解和思考却想得很少。因此，在学生齐读之后让学生立即回答问题是不能答出的，他们需要一个深入思考的过程，因而集体齐读不利于教学效率的提高。

    3、课堂齐读不利于培养学生良好的阅读习惯。学生读书是一个综合阅读能力提高的过程。读书时要求学生要眼到、口到、手到、心到，这只有学生在自主、自由阅读过程中才能做到，学生自己划线、加注，查阅工具书，甚至相互讨论交流，才能收到良好的阅读效果，学习才能有真正的收获。而集体齐读大大限制了学生自主阅读能力的发挥，不利于培养良好的阅读习惯。

    其实，早在70多年前，叶圣陶先生在其名作《如果我当教师》一文中说过：“我决不教小朋友像和尚念经一样，把各科课文齐声合唱。这样唱的时候，完全失掉语言之自然，只成为发声部分的机械运动，与理解万岁感受很少关系。既然与理解和感受很少关系，那末，随口唱熟一些文句又有什么意义？”明确指出了课堂齐读的弊端。当然，笔者并不是完全否认集体齐读的作用，适当的齐读对培养学生的集体阅读观念还是必要的，但齐读要适可而止，不可过分强调齐读的作用。