名师讲今年高考作文：写过才算活过！

2024年08月15日

连中国老师：写作帮助我们打捞、理解、留住、深思生命中重要精彩而富于价值的部分，可以说写过才算活过。

“在我所有教育体验中，连老师的语文课是最独特的。”

“连老师让我在十六七岁的年龄就培养出受益一生的习惯。”

“连老师是一个伟大的老师，他能让学生真正领略到语文学科真正的魅力，仅看了他几个讲座，我这个地理教师也深受感染。”

“我听过他讲如何读名著：首先要心驰神往，要抓住语言，要有人文思考和独到见解。这些观点深深震撼着我，让我重新审视自己的阅读”……

他语文课的魅力就在于：能一步步培养学生的阅读兴趣，充盈内心世界，唤醒他们心底对生活、生命的热爱，以及对真善美的追求，让孩子们走得更踏实、更久远。

正如他在《用第二支笔写作》一书中写道：写作，可以帮助孩子们鲜润丰富地活过一生。

写作的发展，是与 “人”本身的、内部世界的发展相伴始终的。笔下的世界，是 “心”造而出，同时会反过来影响 “心”的世界。走出狭隘的 “方法”，望向辽远的地平线，去看最美的白帆，在海天之间奏响我们心中的乐章。

“改变人，然后改变语文”；

“张开耳目，‘分’在‘人’中”；

“对‘人’有内在而丰富的关注是打破中学写作困境的必要举措”；

“那粲然的分数，不应该在凌厉的刀锋下威压砍削而成，而应该在‘人’真实的发展中，在一片精神之光的滋育下蓊郁挺出”……

连老师的教学理念：

人的自我塑造与发展，才是学好语文的底层逻辑。

“语文可以构建为学生身上所洋溢而出的人生情趣与人格魅力，并最终在他们身上凝聚成——人文素养与生命境界。”

他讲郁达夫的散文名篇《故都的秋》：

先抛出“结合自己有关秋天的生命体验，在你最感兴味的地方，谈谈在作者笔下，你感觉到怎样一个秋天”，用生活体验切开学生进入文本的入口。

孩子有的想起看过的秋景，有的想到《昆虫记》中的虫鸣，开始走入文中的悲秋意境。

接着，从景具体到物，引导学生对比江南和北国的秋，进一步走到北国秋天的情景中；

从物引到秋天扫落叶的事儿上，连老师让学生代入自己，感受自己扫落叶的心情，几番探究，深入到郁达夫的心绪，引他们和作者相遇。

最后，从作者的悲观、颓废的情绪，连老师再巧妙引导他们往审美情趣方向探究，思辨分析生命的悲凉陨落与昂扬蓬勃，落到对生命状态与意义的追问。

一篇文章就这样在他层层引导下，最后能达到审美趣味、思考人生、关照生命的高度，成了孩子受益终生的精神珍宝。

在写作上，连老师会给出写作的实用技巧

拼的是人丰富的内心世界，真实的生命体验以及迸发出的生命活力与生机——说白了，人内在成长的广度与深度，是诞生高分作文的底色。

所以在写作课上，他格外注重引导学生关注自己的精神世界，坦诚面对自我，不断思考检审内心，让笔端处涓涓流出独一无二的看法。

作文有效训练的六个环节”——

第一个环节“度人量己”，既要预估别人看到作文题目后，会怎样出招，然后进一步明确自己擅长的表达方式，为自己的作文创设亮点，这是引导他们分析自己优缺点，扬长避短。

第二个环节到第四个环节：“倾尽全力”→“探究深化”→“不厌其改”，则是通过要求学生“写后记”，省察自己当下写作文的状态，不断揣摩自己笔下的表达，丰富自我情感，继而通过“勤修改”，琢磨新的理解，从而提升对自己、对世界的看法。

最后“内化积淀”、“有效重复”两大环节，则是融汇贯通这套思维逻辑，重复运用起来，不断积累、丰富和深化自己的思想，最终让自己趋于完善。

“写作，关乎一个‘人’重要而特殊的‘内在’的成长与发育，是‘人’隐性的重要价值的核心体现，是一个重要的人文意义上的‘人’充分构建的过程。”

在连老师心底，不止于写作课，整个语文教育，都该是一场人生教育——

不仅要满足于助力学生拿高分，更重要的是：

要把思考与认知、视野与格局、信念与价值观等植入学生心底，让他们完成自我的发展，构建完整的人格，对社会和人生能有独立准确的判断，让生命不断走向更辽阔的地方。

也就难怪，他教出来的学生在答题或写作，甚至日常交流上，总处处淌出深刻的见解、恢弘的气度。