兒子二十歲時放單飛去加那大旅行

笑一笑

一个学了多年英文都学不好的台湾学生，经过长久的努力，终于学会了hello以及记住26个英文字母了。于是很高兴的在街上拦住一个外国人对他说：「Hello!ABCDEFG.............Z 」
那个外国人瞪大眼睛、张大嘴听他把26个英文字母念完，

然后清清喉咙缓缓的对这个学生说：

「你好！ㄅㄆㄇㄈㄉㄊㄋㄌ.....（台湾的注音符号）」

侃一侃

丈夫的外国客户要来家用餐，我紧张万分。不是担心所烹饪的食物是否合他口味，而是害怕如何以一口破英文和他应对。

于是连忙翻出「英文日常用语100句」来临时抱佛脚一番，可是在与那老外客人相见时，却仍是紧张得只能以「Thank you」含糊应对。

儿女由学校返家时，我将自己白天在老外面前出糗的事告诉他们，两个孩子听了可乐坏了，尤其是平日深觉饱受「母后淫威」的儿子，更是乐不可支，干脆就开始以「Thank you妈妈」来做称呼。

此事过后不久，我单独一人带两个孩子去美国探望妹妹，临行前又是抱着本「旅行英语」大K一通，结果在进美国海关时，第一句话还能勉强对付，第二句话就挤眼抓耳的半天回答不出，最后总算在比手画脚下过了关。

当我擦着满头急出来的大汗时，十四岁的儿子问我：「妈妈，刚才那叔叔问你回程机票的事，你没听懂吗？」

我奇怪反问：「你怎么知道他问我什么？」

「因为我听得懂呀！」

「好小子，你听懂了不知道帮妈妈作翻译，害我出大糗！」我气死了，大声嚷嚷的斥责他。

儿子就此爱上了这个「能让自己有机会比妈妈棒」，能让自己显得「有用」的语文。

事后我不无感慨的跟朋友说起语言学习的重要，并且将我英文不灵光的责任，推卸到父亲的「揠苗助长」。

由于父亲有感自己英文不好，而影响到他职位的升迁，所以在听了「学英文要从娃娃抓起」后，立刻请了他的随从副官来替我补习英文。那副官说的一口「湖南腔英文」，教授的方法又极古板无趣，就此种下我对英文「不好玩又不好听」的印象。

每个人皆点头赞同，因为大家都是从「英文是用来考试的，不是学来讲话的」教育体制下成长，所以学了十几年的英文，却不能或不敢开口的比比皆是。都感叹如果当初能有好的英文启蒙教育，就不会「看到外国人像看到鬼一样」的避之唯恐不急了。

为恐儿女重踏自己覆辙，有人在家展开「打造英语环境」的教育。

一位从未送孩子出国游学，或上过任何语言补习班，但两个孩子的英文，却是说写能力都「呱呱叫」的朋友，说起他家学习英文的「家教」－

在他家里，「听爸爸讲英文」是件很令孩子期待的事。

因为爸爸经常会用很搞笑、耍宝的方式，来说英文给孩子听。

有一次他丈夫，为了想让孩子学会男女穿着配件的英文用语，鼓动她一起演出「男女变装秀」，把孩子逗得笑倒一地。

在欢笑声中，孩子很快就学会了那些英文用语。

另一位朋友则说起他那英文不是很好，但却很敢「秀」的母亲，如何帮助他突破「会写不敢讲」的英语困境。

他母亲不论在任何场合，只要见到有老外，都会主动上前攀谈。

他就问母亲：「你从不担心你的那口破英文，老外能听得懂吗？」

「他的中文比我英文还要来得破呀！」他母亲振振有词的回答到。

母亲这「敢说才能学习」的态度，就此扭转了他「一定要求文法正确才敢说出口」的观念。

听一听

专家说：语言的自然学习阶段应是由听、说再读后写，如果违反其自然学习法则，往往会事倍功半。

对于不同阶段的孩子，学习英语有不同的教法－

1.10岁以前，用各种「好玩」的方式来做引导，如玩游戏、唱歌、聊天、看影片等不同的方式，来让孩子开口说英文，不要强逼他们写英文作业，也不必强记单字，以免引起孩子「讨厌」的情绪。

2. 10岁以后再有计划的让他们或进补习班、或请专人或父母自己来教育学习背单字、背句型，和背诵及默写一小段的英文文章。

所使用的教材不需多，重要的是需反复的使用和练习，内容分为以打下英文基础的，需要背单字、句型的文章；和只为增加孩子接触英文机会的那种看过就好，不用去记单字的故事或小说。

这些教材中一定要有有声教材，可以和孩子一起去书店挑选，尊重他的意愿，去选择孩子喜欢的、愿意去一而再的重复听的，必须让他听上10遍、20遍，才能收到效果。

3.父母不需要有能力去教，但一定要陪同孩子一起来练习英文。每天安排一个固定的时间，作为亲子练习英文的时间，可以放盘片来收听、作英文作业、查字典、看英语故事盘片、故事书、上英文网站收看一些信息等。

试一试

在中国生活中能用到英语的机会不多，因此会造成许多孩子「反正现在用不到，位什么要去用功学？」的心理。

所以如果经济条件许可，最好能带孩子出国，即便是参加旅行团，也要让孩子在出国期间，试着用去麦当劳、卖旅游纪念品的商店、百货公司..买他想要吃的食物或礼品玩具，让他有用上英文对话的机会。

这个「学英文真有用」的经验，往往会带动孩子学习的热忱，比父母说一百遍「英文学习很重要」还要来得有效。