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相同的舞台，不一样的设计

——同题异构主题教学活动系列报道之八年级英语

为进一步落实本学期我校的研训计划和教研计划，为了展示我们英语组教师的教学成果，提高我组教师的教学和教研水平，我组杨菊萍老师和严一舟老师于11月30日进行了同题异构活动，并利用当天第十三周教研活动对两位位教师的“同题异构”课堂教学和设计进行了研讨。

在随后的评课活动中，先由两位执教老师分别介绍了自己对于本节内容的理解以及教学设计的意图。

严一舟先复习，通过提问导入新课，重点句型讲解。speak up 也是几个问题导入，而表达建议的方法有多种，把对话变成话题，并让学生陈述。

杨菊萍设计了周末你会干什么？去大统华。导入新课单词的教学，然后导入建议的表达法，教学speak up ,再创设问题问题情境，教学Intergrated skills.

接着本组的老师各抒己见，大家认为这次教研活动两位老师从不同角度去解读教材，进行教学设计，呈现别样的教学风采，体现了同题异构的主题，使学生得到发展。

严一舟从复习旧知，导入新课，善于激发学生已有背景知识，扫除语言障碍，指导学生通过预测提取信息。注意面向全体学生，学生参与度较高，学生学习状态良好。重难点明确，并板书在黑板上，帮助学生构建语言结构体系。亮点，就是把对话变成话题进行陈述，而不是循规蹈矩，按部就班，教学方法有创新。

而杨菊萍从学生熟悉的大统华入手，学生有话可说，注重学困生的学习，关注每一个学生。培养学生从听力材料中获取信息，学生操练很多，给与学生足够的时间思考和内化所学知识。注意将单词放入新的语境中教学，学生容易理解和掌握，衔接过渡很自然。

最后统一了高效课堂的实施步骤，应该首先要激发学生学习的背景知识,激发学生的兴趣,扫除语言障碍,然后通过预测等提取信息,生成语言结构，接着结合上下文理解、整理、归纳，理清思路，同时创设模拟情景，初步运用语言。再呈现一些更丰富的语言材料来活用语言，通过学生的各种训练来强化语言结构，最后通过检测等给予多元评价，巩固所学语言知识，并达成一定的能力要求。　

“同题异构”的教学尝试，不仅让上课教师从不同角度审视自己的课堂，取长补短，而且使听课教师也从中感悟到“同题异构”的无穷魅力，促使自己在今后的课堂教学中大胆构想，巧妙创新，形成自己独特的教学风格，真正实现高效课堂。

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