主持人姓名

陈菊琴

性别

女

民族

汉

出生

年月

1970年5 月

行政职务

教研组长

专业技

术职称

中学一级

研究

专长

英语

最后学历

本科

最后学位

教育硕士

工作单位

金坛岸头实验学校

联系电话

13706144911

通讯地址

金坛岸头实验学校英语组

邮政编码

213222

电子信箱

jtchenjuqin@sina.com

课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人）

姓名

专业技

术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

陈菊琴

中学一级

金坛岸头实验学校

英语

组织实施与管理，理论学习与指导

徐梅明

中学一级

金坛岸头实验学校

英语

协助管理, 理论学习与指导

杨菊萍

中学一级

金坛岸头实验学校

英语

具体实施、资料收集整理

崔建平

中学一级

金坛岸头实验学校

英语

具体实施、资料收集整理

胡荣芳

中学一级

金坛岸头实验学校

英语

实践与探索

张建军

中学一级

金坛岸头实验学校

英语

实践与探索

王霞

中学二级

金坛岸头实验学校

英语

实践与探索

严一舟

中学二级

金坛岸头实验学校

英语

实践与探索

王翠

中学二级

金坛岸头实验学校

英语

实践与探索

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

课题级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

金坛市

小学英语拓展性阅读教学的策略研究

2007.9

负责课题实施协调

2010年5月结题

发表或出版的主要论文或著作

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日期

《运用多媒体改革英语课堂教学》

金坛市教育学会二等奖

2003.5

《如何在英语课堂教学中实施素质教育》

金坛市教育学会二等奖

2003.12`

《让学生大胆说英语》

江苏省教育学会三等奖

2004.12

《创造兴趣英语的课堂》

金坛市教育学会二等奖

2004.12

《初中英语“任务型”教学初探》

常州市教育学会中学英语教学专业委员会二等奖

2004．12

《初中英语任务型课堂教学模式初探》

金坛市教育学会一等奖

2005.12

《英语教学中如何转化后进生》

金坛市教育局二等奖

2006．6

《初中英语分层教学的浅见》

金坛市教育学会二等奖

2006．12

《牛津英语9A  Unit 5 Films Main Task 教学案例》

金坛市教育学会二等奖

2009.9

《牛津英语课堂有效教学探索》

江苏省教育学会二等奖

2009．12

    1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤4、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页）

    一、课题的提出：

 随着我国教育改革的不断深入，全国范围“减负”“增效”的氛围高涨，社会、校园乃至家长，从以前追求和重视孩子单一的学习型转化并参与到综合素质型的能力培养上来，因此，当前素质教育更是当今教育的主题，“减负”又是素质教育的前提。当今社会，只有具备用英语获取信息的能力的人才能获得更强的可持续发展能力和更多的终身教育机会。21世纪的教育发展对英语阅读教学提出了更高的要求。在英语教学中，阅读能力的培养是重中之重，其效率高低在很大程度上决定着整个英语教学的成败。而目前中学生普遍存在阅读量少，阅读速度慢，理解准确率低的现状，如何提高学生的阅读能力，已是迫在眉睫的问题。只有真正认识到阅读的实质所在，并采取相应的对策，不断实践，勇于探索，才有希望使学生的阅读速度、阅读水平和综合理解能力有较大的提高，从而真正实现英语教学“减负”“增效”惠师生。

我校领导敢于开拓，支持改革，大力投资，英语教师教改意识浓厚，科研能力逐步加强，具备了课题研究基础。

“初中英语阅读有效教学的研究”课题是2008年5月被批准的学校子课题。为更好地提高学生英语运用能力之一--阅读能力的提高开辟新的途径，改变中学英语教学中只重知识的传授、不重运用能力的提高的现状，我们有必要开展英语阅读来提高英语阅读能力的方法的研究，并达到推广运用。

二、课题研究的内容和目标

1. 提高学生阅读能力从两方面着手：一、提高阅读速度；二、提高阅读理解的准确率。提高阅读速度应培养学生良好的阅读习惯，训练学生进行阅读。通过扩大学生的词汇量，拓宽并不断完善学生的知识结构，使学生的篇章分析能力得到提高。要求学生能进行猜测词义和句意，进行细节理解，推理判断，把握作者写作意图并进行主题归纳和人物分析，以提高理解的准度。

2.研究的基本原则：

科学性原则：通过广泛阅读积累、归纳信息的训练，长期以来被证明是英语教学培养运用能力的一个有效手段。特别是报刊英语阅读，它可以有效的扩大学生的知识面，让学生不断接触到更新的信息。不仅时代感强，而且可以抓住青少年对新鲜事物感兴趣的特点，让他们在飞速发展的信息时代的海洋中畅游。自然习得法才是科学法，符合教育规律，俗话说，“兴趣是成功之秘密。”

可行性和实效性原则：英语教学大纲要求中学英语教学的目的之一是培养学生具备初步应用英语进行口笔头交际的能力，尤其是阅读能力。这就要求英语教学首先应针对学生实际，采取切实可行的办法。报刊英语阅读是目前中学英语教学较盛行的一种教学手段。 

3.研究的目标：

作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。为提高学生的综合阅读能力，中学英语教材已经在话题、语篇、词汇等多方面进行了一系列尝试与改革，我们认为，在初中阶段学生词汇量已有一定积累的前提下，结合教材主题、增加富有时代气息的真实性材料进行泛读教学来丰富和拓展英语教学内容，可以进一步提高学生的语言综合能力。通过《牛津英语》教材及补充教材《牛津英语听读导航》等的使用，预期通过二年的时间完成大纲要求“能以每分钟40―50个词的速度阅读，略低于所学语言的材料，准确率达75%以上”，并略高于大纲要求，其中词汇量达到3000个，阅读速度每分钟50－60个词，准确率达85%。不断提高学生学习英语的兴趣，“以读促听”、“以读促说”、“以读促写”。

分级目标：

七年级：

1．具有正确拼读单词的能力。

2．在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓励学生学习使用字典。

3．能通过自己的阅读，从短文中获取大意。

4．在复述故事的基础上会进行表演。

八年级：

1．能通过上下文理解部分生词的含义。正确运用工具书理解文中的单词、词组。

2．能通读简单的故事、短文，正确理解大意。

3．能用自己的语言简要描述所读的语言材料。

九年级：

1．能正确流利地进行朗读。

2．能从文中找出有关信息，理解大意。

三、价值

分年段地有重点地对学生进行阅读指导，有效地提高孩子的阅读质量与阅读乐趣，提高学生的综合素质。本课题研究的创新之处在于针对目前学生的阅读现状，根据学生的年龄层次，通过阅读指导课的形式，对学生的阅读进行有效地指导。

继续深化阅读策略训练教学的实践和研究，在初步经验的基础上，进一步研究如何在课堂上更好的培养学生的阅读技巧，增加语言的输入量。培养学生动手能力，教会学生怎样学习，促成学生个性特长的发展及其获取知识的能力的形成。

以实验研究为契机，使研究教师在理论水平、教学水平和教研水平得到切实提高。

我们相信，经过不断的调整优化阅读内容，改进课堂教学方式，我们的阅读教学研究一定会更加完善。

    负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。

我校是九年一贯制学校，办学规模大，师资力量强，是课堂教学方法改革先进学校。我校领导团结合作、与时俱进，重视素质教育。所有这一切都为课题的研究打下了坚实的基础。校长具有强烈的事业心和责任感。并在资金、设备、教师待遇方面给予大力支持。学校各教室配有多媒体教学平台，为教师办公配置了多媒体电脑及现代化的教学设备，这一切是课题顺利开展的有利保证。

对教科研工作，领导重视，教师积极，教科研氛围浓厚，有条件开展课题研究。另外，校领导十分重视英语教学，建构英语特色教学，十分有利于开展课题研究。课题的研究，有效地促进了教师的专业化发展，提高了教师的科研水平，推动了学校教育的发展。

研究对象及内容：

  本课题主要以初中部教师及八、九年级学生参与实验研究。

  研究的方法：本课题的研究采取以下方法：

自然实验法、检测法、讨论交流法、总结法。

    研究步骤：

课题准备阶段，

1）调查研究、收集资料。

2）制定实验方案。

2．    课题准备阶段（2009.12——2010.5）

       调查学生的阅读现状及分析。

 学习实施阶段（2010.6——2010.12）

组织学生到图书馆阅读有关英语书籍，结合网络阅读资料,利用英语课堂组织学生阅读，记录好阅读时间和阅读量，观察并收集学生个体阅读情况。教师分析、比较。大家讨论，去其糟泊，提其精华。最后得出最好的快速理解法，首先在班内推广。

提高创新阶段：（2011.1——2011.11）

    不断总结学生个体阅读方法，切实为学生阅读能力的提高打下坚实的基础。

结题阶段：（2011.12——2012.12）

总结经验，形成理论，写出具有科学性，可行性的研究论文。

预期成果：。

1）                写研究报告：能总结出一套适合于各年级的中学英语阅读策略训练的模式。

2）                写教学设计。

3）                写教学案例。

4）                写教学论文。

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

课题准备阶段

2009.12——2010.5

陈菊琴

1）制定实验方案。

2）调查研究、收集资料。

学习实施阶段

2010.6——2010.12

杨菊萍  严一舟

胡荣芳

1）调查研究、收集资料。

2）课题研究的实验报告

提高创新阶段：

2011.1——2011.11

张建军  崔建平王翠   王  霞

胡荣芳

1）开展校级主题沙龙活动和教学观摩3次，推进课题的研究与交流。

2）实验教师每人撰写论文

结题阶段：

2011.12——2012.12

陈菊琴  徐梅明

完成实验研究报告，编辑教师教学研究成果集。

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

总结经验，形成理论，写出具有科学性，可行性的研究论文。

预期成果：

1）组织市级教学观摩1次。

2）写教学案例。

3）写教学论文。

通过《牛津英语》教材及补充教材《牛津英语听读导航》等的使用，预期通过二年的时间完成大纲要求“能以每分钟40―50个词的速度阅读，略低于所学语言的材料，准确率达75%以上”，并略高于大纲要求，其中词汇量达到3000个，阅读速度每分钟50－60个词，准确率达85%。不断提高学生学习英语的兴趣，“以读促听”、“以读促说”、“以读促写”。

课题组成员：

初中部英语组英语教师。

陈菊琴张建军胡荣芳

王  霞 杨菊萍 王  翠

严一舟徐梅明崔建平

本课题完成的时间：2012年12月

1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见）

                          单位盖章   负责人（签字）：

                                                       年   月   日

2、县（市、区）教科研部门审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                         年   月   日

3、市教科研规划领导小组办公室审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                         年   月   日