《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”

    教师为幼儿准备、满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质及精神环境，要充分发挥环境教育功能，从而使幼儿在积极主动地与环境交互作用中身心和谐发展。

   根据幼儿的年龄和活动特点设置活动区,把活动区装点得富有童趣，充满艺术气息启发幼儿去思考、探索 把生活中难以实现的愿望，通过特定的情景去实践。

    利用各种不同质地的材料组成画面，让孩子们用手去触摸，通过触觉感知粗糙、细腻，坚硬、柔软、厚薄等。

    美工角，准备一些活动的材料与工具，摆放着幼儿自己收集的各种材料：如纸张、画笔、浆糊、纸盒、塑泡块、碎布废旧物品瓶子、珠子、图片、树叶、纽扣、果核、纸盒等等。让幼儿自由创作，由于活动区幼儿可以根据自己的兴趣、爱好及能力、水平自选活动，，不受约束，没有任何心理压力，增进交往规范幼儿的行为，发展社会性 活动区变成了孩子的创造乐园。

        墙饰反映不同阶段的教育活动，是幼儿学习过程和经验的总结，起到强化和概括、提升的作用。每一个栏目都用图文并茂的方法记录他们在探索活动中的体验、认识、发现与提高。

    每一面墙饰都是一个有序的整体。孩子们用绘画和语言表达所见、所闻、所想每周更换话题，把幼儿收集的材料和异想天开的想法布置到壁面上，乐趣无穷。
     把环境设计作为一种教育理念和课程模式的建构要素，重视物质环境与精神环境的统一，营造一种安全、温馨、轻松、愉快和谐的精神环境，促进幼儿体智德美全面发展。

   心灵手巧的本真幼儿老师为孩子创设了

为幼儿设立具有新年气息的教室环境，丰富多彩的活动区！ 

富有童趣充满艺术气息的宝贝乐园，鲜明的特色引发幼儿思考、探索 。