走进一年级的第一节数学课

天台县始丰小学 林伟扬

我很开心可以和最最天真纯洁的孩子一起学习、一起成长，期待着……，终于来到了我的第一节数学课。

在我的心中，眼前的每一个孩子都是天使，有的学习专注，有的调皮，有的游离课堂，有的团团转转，有的把脚扛到凳子上，有的把找到的数学书又放回抽屉里，突然又拿出了语文书，有的你说东的时候他说西，答非所问……哈哈，一切都在情理之中。第一节数学课，我使出了浑身解数。

语言模式的切换

可能一年级的孩子有魔力吧！当我一走进教室，讲第一句话的时候，我发现自己很自然的把六年级的语言模式切换到了适合一年级孩子的语言模式，语速变慢，语调变柔。刚从幼儿园毕业进入一年级，应该处于“断奶期”，奶声奶气的孩子，让我爱怜！

巧设规矩

“没有规矩不成方圆”，对于一年级刚入学的孩子，切记空洞的说教和严厉的指责。课堂中需要老师进行潜移默化，正向引导，用榜样的力量去指引，效果不错。如“你看，某某小朋友坐的多端正呀！他的小脚在地上踩平的哦！”“这一组整组都很认真倾听哦！”“老师走到哪里，小眼睛看到哪里”“老师手指到大屏幕，小眼睛就要看大屏幕哦”……

小红花等奖励跟进。孩子年龄小，集中注意力真的只有几分钟，所以在孩子注意力游离之前，可以用小红花等去激励，巩固之前良好的习惯。切记别让破窗效应发生。

与孩子拉近距离

即便现在的孩子胆子都比较大，但是他们毕竟刚入小学，一切对他们来说都是新的，内心的胆怯或多或少是存在的。所以刚开学，如果老师常常板起脸，会让孩子产生畏惧心理，在马斯洛需求层次理论里，安全需要是基本需要。所以用微笑策略、肢体语言来拉近与孩子的心理距离，亲其师信其道。就像今天第二节下课的时候，一个小男孩弱弱地对我说“老师，我饿了。”说着两滴眼泪就挂在了脸上，我忙拉着他的手，“不哭，今天我们会早点吃饭的，忍一忍。”但刚说完，我内心不安，怎么可以叫他忍一忍呢，感觉有点……又连忙说“老师待会带你去办公室找点吃的，好吗？”因为当时旁边还有一帮孩子，有让我帮他们拧杯盖的，有要跟我报告说本子没写名字的……你看，多可爱的孩子呀。

下课十分钟，还和孩子们做了一个游戏，他们让我当老狼，把我围住转圈，他们教我怎么玩，真开心哪！陶行知先生说，大致意思是做老师要教会学生如何教我们怎么来教他们，努力践行吧！

数学他姓“数”

第一节的数学准备课，我们与人.自然.社会的学会整理进行了整合，在整理书本的时候，让孩子们找数学书、数学课堂作业本、数学口算训练，找到“数学”这两个字。“孩子们，我们每个人都有自己的姓，那你知道数学他姓什么吗？”“姓数”，哈哈，孩子们太可爱啦！“是啊，数学他姓数，他可有趣啦！有两位小精灵聪聪和明明会一直陪着我们学习有趣的数学哦！”然后我们一起整理三本书，如何摆放等等，在这过程中，有的孩子动作很快，有的孩子动作很慢，甚至又不知道要干什么。不过，不急，用林语堂先生说的话，把目光放远了，你就不会痛苦了，相信花期有长短，我们坚守即可。

在准备课中，孩子们从图中找到了1面国旗，1根旗杆，1个足球。

我画了一个，“孩子们，1面国旗，1根旗杆，1个足球都可以用一个来表示，物品不一样，为什么都可以用这个来表示呢？”

生：因为它们都只有一个，也只有一个。

师：那我们就用数字“1”来表示。（板书1）

通过这个过程，孩子在潜移默化中经历了形象的具体到形象的一般，再到抽象的具体。

等到后面提问，“为什么8棵树，8只鸟都可以用数字8来表示呀？”孩子们说的可好了，为孩子们点赞。

一年级的孩子小，越小孩子的心越敏感；教材的内容简单，越简单越难教，越难体现本质。为此，我们要履霜坚冰至，坚定信念，要有抱冰握火之志，则教育教学幸福自来之！