三下《简单的组合问题》教后记_清如许0

学生群学后，让学生小组上台进行展示，在展示的过程中，暴露孩子们的思维，学会倾听和静思，没有倾听和静思，所谓的积极发言均是闹腾而已。当学生1在展示自己的思考过程，他用数字代表国家，①②、①③、①④/②①，当说到②①的时候，下面的孩子就直接起立质疑，认为他这个地方出现了重复的现象。也是在这个环节，教师介入，引导学生思考：“为什么这是重复现象呢？”学生思维暴露，理解了比赛场次与比赛球队的顺序无关，只与球队有关。在用正方形的表达方式中，展示组的学生呈现的是教材上的思维方式，把任意两个球队连上线。听展的孩子就补充了自己不同的思维方法，也可以用固定的方法，跟一字排列的思维同。在展示的过程中，让裘锁说自己讨论后学到了什么？（下图）

http://s2/mw690/001qoOTQgy72gBtbQcxb1&690

裘锁：我独立解决的时候以为是12场，通过小组同学的质疑、补充，我明白了A1与A2与下面的A2与A1是重复的，所以我的12场除以2就等于6场了。

课堂中我表扬了裘锁，我对孩子们说这才是真正的交流与学习，让自己从不懂到懂！

二、梳理知识，构建模型

在学生展示互补后，与例题1的排列进行比较，思考为什么同样的1、2、3、4，例题1解决时组成的两位数有12种，而今天代表的四个球队，每两个球队踢一场，就只能是6场了呢？学生在前联中进一步理解题意，构建了排列与组合的简单模型。

三、多样练习素材，让数学走进生活

在练习环节，让孩子们举例生活中组合问题，孩子举到了买牙膏，我突然一蒙，买牙膏？孩子解释，说买牙膏和牙刷，有几种组合？哈哈，三年级的孩子真的不错。

通过这三节数学广角，让我深深地感觉到，要想上好一节课，真的应该俯下身静静地听孩子们的心声，同时向孩子们借智慧。

课后，余永辉拉着我跟我交流板书上学生的表达方式，阐述他自己的想法：数形结合。真是开心，真希望这样的孩子能在我的课堂中多一些！

http://s1/mw690/001qoOTQgy72gFWCC4M10&690

http://s3/mw690/001qoOTQgy72gFWYbXY52&690

阅读┊ 收藏 ┊ 喜欢 ▼ ┊打印┊举报/Report

前一篇：一个学生的启示

后一篇：[转载]吴正宪讲座整理稿

新浪BLOG意见反馈留言板　欢迎批评指正