读吴非《课堂上究竟发生了什么》有感
喜欢奥尔罕.帕慕克的话——“把自己和书关起来”。真的！有时候总想，若给我一个月的时间，给我一堆书，丢在深山里，那是多么的幸福的事情！
国庆的长假在今天的逝去也将结束，在这7天轻松的日子里，虽然伴随着颈椎的痛，也不减我游玩、卧床休息及看书的热情。
看完了吴非著的《课堂上究竟发生了什么》，似乎又让我明白了些些许什么......
“试着把自己变成一个学生，如果你能用学生的眼光揣摩自己的教学，可能就会感到新奇了。——不是一天，是每一天，每天如此。”这不是袁晓萍老师作的一个报告——《向学生借智慧》。如何才能向学生借到智慧，只有亲近学生，心中有学生，你才能有这样的机会。
从开学到现在已有一个月与学生在一起的时间了，与两个班的孩子接触，发现自己是上了年纪还是本就对记人名感冒，近100名学生的名字还是叫不出来，懊恼自己！而我们的教学是“课堂”与“人”的关系，我为不能了解我的学生而苦恼，教学中顾此失彼，无法找到教学的平衡线而绞尽脑汁。特别是其中的一个班，有那么的七八个孩子总是不能集中精神，班主任说他们就是这样，而我在这一个月的时间里，成效甚微。但看了《课堂上究竟发生了什么》，虽然里面没有我想要的标准答案，但我明白了是自己的“用心”不够，我除了在上课的时候和他们“纠缠”，怎么形容自己呢？有时真的像城管抓小贩，我都讨厌自己，我的行为与别人又有何异？想想“黔驴技穷”，我现在也不是进入了这一境地，我想他们也快要摸清了我的底牌，知道我和别的老师一样，也拿他们没什么办法！挫败感哪！
回看自己这一个月，我真的有心去研究过他们吗？确实是工作忙，忙的无暇顾及。可这是不对的，所有的工作不都是为了学生吗？可我，更多的是上完课后的自怨自艾，自我埋怨，埋怨自己没有办法吸引他们...真的很是懊恼！正因我知道，若三年级的学生就失去了学数学的兴趣，失去了“学”的动力，我们将看到他将来学习的9年之痛苦，想想这，我着急哪！书里说“讲台前站着的，总得是个让学生能接受的人，课堂总要能有些学生渴望的事。”是的，我想做一个学生渴望的有办法之人，我想让其他的孩子们明白，我有本事能让这些特殊的孩子参与到课堂中来。
“我不愿学生在课堂上感到累，也不想让学习有困难的学生感到压力。课堂教学，最好不要‘紧张’，教师不能有太强的‘进度’意识。”读到这儿的时候，真的惭愧，惭愧自己肯定在某个时候让某些不安份的孩子紧张了，惭愧自己为了“进度”让有些孩子累了。明天的课堂，我将努力改正自己的缺陷，多看看孩子们的“学”，千万不做领着他们拼命赶路的人。要看“学”，就得我们多多停下自己的脚步，让孩子们多说、多思，一切教学若只为了知识与技能，这犹如给孩子一瓢水，只得一瓢，很快干涸。若能牢记叶圣陶先生说的“课本不过是个例子”，用例子来“教方法”，这便是教给了学生汲水之法，懂得了汲水之法，受用一生。只教孩子知识的便是“匠”，因为“匠”注重“技”。曾有人讽刺丘吉尔，说他每天能想出一百个主意，然而只有一个有效。按他们的逻辑，只要想出一个“有效的主意”就行了，那九十九个都是“无效劳动”，他们根本不懂“一百个”和“一个”的关系。思想者和工匠的不同或许也在这里。因此，让我们多关注学生的“学”，鼓励孩子们敢说，其中一个好方法便是在学生表达自己见解的时候，教师不要马上下结论，让孩子们明白，表达观点错误的内容同样有其重要的价值，因为错误的观点能培养孩子批判的思想，这是我们急需努力去做的。有思想的人，才是真正活着的人！
此刻也让我想起书里说的一个笑话，容我用简短的句子来表达——一人爱吃饼，吃了三个，未饱，继而又一，仍未饱，再食之，第五个，终饱。有士者云：早知如此，便不吃前四个，改吃第五个，则饱！虽是一个笑话，不得不让我们反思今天的课堂，多少人丢掉了前四张表，急功近利，企图通过第五张饼而达到貌似目的的目的。哎！呜呼哀哉！
“留点谜语给你猜”“半张白纸任我画”，让我们的课堂充满有生命与情感吧！
明天——加油！
加载中，请稍候......
喜欢
加载中…