“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”

                         ——让“学习体验”贯穿《观察物体》

【附数学日记】      天台始丰小学  林伟扬

五上第三单元《观察物体》从表面上来看，学生学习难度不大。但是要深入，学生在空间观念觉知上会有一定的难度。貌似简单的，我们不能被它的表面现象所迷惑，要挖掘简单后面的本质属性，同时让课变得更有趣。

一、把握实践操作的时机

在教学观察物体时，就怕一动到底或纸上谈兵。在操作的安排上要恰当，简单的容易想象的就不用学生动手操作，把操作落到难点处。在观察单个物体的时候，让学生观察体验，“你能看到物体的几个面？”在小组观察汇报中，得到从不同的角度可以观察到物体的不同面，而且最多只能观察到3个面。在观察两个物体球、圆柱的时候，证明观察可以用多媒体演示，而从左面进行观察，让学生进行实践操作，感受被遮挡的现象，体验谁挡住了谁？

二、“穿越时空”，想象体验

在教学中，不是所有的知识都要学生经过真实的活动操作而习得知识，其实，想象更能培养学生的空间观念。在观察物体教学中，利用“穿越时空”的游戏让课堂变得更有趣，为空间观念的培养锦上添花。如在观察两个物体球、圆柱的时候，当从正面、上面、左面观察后，可进行拓展，从后面观察，你会看到怎样的图形？有的学生说和正面观察一样，有的学生说不一样。有了从左面观察的实践，此时让学生准备好，跟着老师玩“穿越时空”，“同学们准备好了，跟我一起，我们进入到电视里面，绕道这组物体的后面，此时，你观察到了怎样的图形？”在这有趣的活动中，孩子们一致回答观察到的左边是长方形，右边是圆，与正面观察到的恰好相反。在好玩的游戏中，建立了学生的空间观念，何乐而不为呢！

三、在总结中体验，沟通前后知识

教学中不要让总结成为一种形式，成为一种教学环节的展示。俗话说，“千金难买回头”，但怎么引导学生去“看”，想要孩子们“看”什么，教师心里要有数。如观察物体第二课时结束时，教师的问题是“你学会了什么？”想必学生只能呈现这节课知识性上的内容。如果问：“孩子们，学了今天的观察物体，你有什么想说的吗？”孩子们的思维拓宽了，自然而然的会跟前面所学的知识进行联系。如，孩子们回答到，“今天观察的是两个物体，昨天学习的是观察一个物体，但是观察方法是一样的，可以从不同的角度进行观察，但观察两个物体的时候，要注意有时候会遮挡。”“观察两个物体的时候，画出观察到的两个面，要注意在同一水平线上。”此时，有学生反对，“如果其中一个物体是吊在那里呢？”在学生的相互质疑中进一步沟通前后的知识。

四、利用数学日记，课外自主巩固

写数学日记，让不同的孩子有不同的发展。

【学生数学日记文稿待传】

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