线段图在一年级的教学【教学碎思】

      ——清如许http://www/uc/myshow/blog/misc/gif/E___6731EN00SIGG.gif

高段的老师往往都觉得学生解决问题的能力不强，学生对数量关系陌生，一些简单的应用题都不知道如何解决。最近六年级教正比例、反比例，去年我在教的时候也感到很懊恼，学生在分开学习正、反比例的时候基本会做，可是将两者混在一起的时候，就晕头转向了。以前我也认为是学生对正、反比例的意义不理解造成的。最近，和六年级的老师闲谈中，我们找到了原因，学生不是对正、反比例的意义不理解，而是不会解题，不知道题目用除法还是用乘法来计算，那么又何谈判别正、反比例呢？

学生为什么到了六年级解决最基本的应用题都有困难？我觉得这是新课程实施以来，一是解决问题教学分散，归类不清晰；二是教材内容安排难度大，基本练习不多；三是老师对教材中解决问题教学不重视数量关系等带来的后果。其实在一年级我们就可以引导学生利用线段图等来分析问题。

最近在教一年级，今天上“解决问题”这一内容，于是把书上的图、文字与板书的圆片、线段图结合，使学生在直观的图形中抽象题目的数量关系，初步感知线段图表示的意义。课中，学生感觉用线段图表示比用圆片来表示题目的意思更简便，这就是我想要的效果。（如下图）另外，让学生根据板书对三道题目进行分类，“你觉得哪两道题目所表示的意思一样？为什么？”学生有了直观的圆片图、线段图，很快就分出了2、3为一类，因为2、3都是总数已经知道了，求部分数。第1题是求总数，把两个部分数合并起来。其实在画圆片、线段图的过程中就渗透了数量关系的分析。我想，如果这样坚持下去，学生到了六年级就应该能具备最基本的分析问题的能力了。

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