“探究高效课堂 构筑生态教学”全国小学数学名家名师教学观摩会

三年级《小数的初步认识》    袁晓萍 杭州学军小学

2011年5月14日上午8:30——9:10

一、              导入

1、今天我们认识小数。

2、生活中你见到过小数吗？指名上台写小数

6.78学生读

师：他有一个地方写的特别的认真，你知道吗？

认识小数点

3、你这个6.78在哪儿见到过?你还在什么地方见到过小数？

电子秤的价钱 菜场

二、认识小数

1、课件出示生活中的小数

228.95元  读小数点左边和右边有什么不同？

师小结读法

52.52元 9.00元  0.90元 0.09元

还有以米为单位的小数：

2、像这样小数点右边只有一位的，我们叫一位小数，在这些数中你还能写上吗？

3、课件把刚才的小数进行分类

228.95元到底要我们付几元几分呢？52.52元 0.90元 9角再加1角就是1元，用小数表示？

4、9分再加1分是1角，1角用小数表示？

5、都是一个0、一个9，所表示的意思怎么就不一样了呢？

位置不同意义就不一样了。

6、师：以元为单位的小数，元、角、分所在的位置都在哪儿？

7、师：借用元为单位的小数，以米为单位的小数你会读吗？

比如1.85米表示1米8分米5厘米

26.8米 0.3米

师：以米为单位的小数你们是怎么看的？（生：小数点左边的表示  右边第一位  第二位表示）

8、眼睛离书本不得低于0.3米就是3分米

9、出示长长的纸带：0.3米可能从哪儿到哪儿？找自己心目中的0.3米，指名上台找。

10段中的3段

（思考：在让个别学生上台找0.3米的时，可以给学生纸带，先同桌找，这样让全体学生参与到活动中。）

反面出示10等分。

你能准确地找到0.3米在哪儿？

10、回忆我们如何找0.3米的。把1米长的纸带平均分成10分，取其中的3份。

师：你觉得这句话还跟以前学的哪个数有关系？（3/10）

（1）1米的3/10就是3/10米， 得出3分米等于3/10米等于0.3米

（2）在纸带上找到0.1米 找一个不一样的0.1米 

（3）师：每一份都是0.1米，分数1/10米

（4）4分米 （4/10米=0.4米）

（7）7分米 9分米

11、1厘米 呢？（1/100厘米  1/100米 1/10分米  1/10米）（而教师遗漏了1/10分米 ，可惜）

争论：1/10米为什么不同意？擦掉

1/100厘米  1/100米哪个对？

生：把1米平均分成100份，取其中的1份。

1米=100厘米

生：1/10分米是1厘米

结论：1厘米=1/100米=0.01米

（在课堂上，教师直面学生的错误资源，合理选取进行讨论，把课推向高潮。在课堂中，不是简单的一种师生回答，而是一种平等的回应，在激烈的讨论中，学生认真倾听，积极发表自己的观点。得出正确的结论，加深了对1厘米为什么写成0.01米的理解，沟通了分数、小数、整数之间的联系。教师抓住分数、小数、整数之间的联系纽带——单位，突破了质的飞跃。）

3厘米=？ 9厘米？

选一个你喜欢的1米内的小数，让你的同桌说一说。

12、师：怎么样的分数才能写出两位小数？一位？

三、练习

1、表示图中的涂色部分。

9/10   9/100  97/100  98/100  99 /100  100/100 

2、把下面的分数改写成小数。

58/10   1/10   3/100    7/100

0.58带上单位米，笔画一下

3、高0.58米  厚3.5厘米  重41.47千克  三个小数合在一起就是世界上最大的古钱币   感知钱币的大小

四、总结

学习哪儿最有意思？

生：讨论

生：跟生活中的知识联系在一起有意思