听王少非博士《促进学习的评价》所思 

【小林】学校本着让教师“走出去，请进来”的理念，来发展教师的专业水平，又请了王少非博士来校作讲座，下午王老师听了两节课，晚上结合下午这两节课来作主题“促进学习的评价”的讲座。结束时王老师以非常幽默的话语总结了他的讲座：“晚上的所讲的内容只能是“走马观花”，但大家要关注这朵“花”，这朵“花”不是指我，我已经没有了吸引力，大家关注晚上这朵“花”，它的吸引力是无比的。”确实，这朵“花”的吸引力是无比的，王老师在讲的过程中就深深地吸引了我，我犹如一只刚从蜂箱里出来的小蜜蜂，从没见过这么多的花朵，让我惊喜无比，但也不知从何采起！自己原先对评价的理解真是苍白！

思考一：听了他举的写作的案例，使我想到平时自己对学生作业的评价，虽然我自己感觉到已经十分的重视，比如用奖励“免做数学单”来激励他们，但是从作文的这一案例使我想到我的数学作业也可以来对比，比如把学生某一次做的最好的和做的最糟糕的复印出来，以匿名的形式（免的伤了做的不好的学生）展示在学生的面前，让他们进行评价，给出评价的标准，从而让他们在近阶段以这个作业的标准做参考，自己可以得到哪个等级，进一步激励他们认真地去对待每一次作业。

思考二：学生必须成为评价信息的重要用户，我们别让学生因为失败而陷于无助、丧失信心；失败并不可怕，重要的别连续失败两次。是啊！这真的很重要，就比如自己，以前在参加市级的教学大比武中跌的很惨，这次的失败对自己的打击真是又如晴天霹雳，六月飞雪，让我伤心至极，也惭愧不已，好久都不敢上公开课，心里对自己不信任，没有了自信心。这份信心在一个省特级教师蒋老师来学校调研，听了我的课，对我大加赞赏，使我又重拾信心，原来我是行的！我不感想象，如果这次又上失败了，我想可能就一蹶不振了，至少心里的那份自信心是不会饱满的！那学生也是一样，仔细想这个星期以来，我们刚好在教简便计算，学生对于乘法分配律、结合律等掌握的不够好，经常出错，上课每当练习的时候，我看到好几个学生躲避的眼神，他们不敢看我，可能又怕自己出错吧，怕我叫他回答。可能就是因为每次作业的评价中，他们都会出错，自己在做此类的题目时心中就没有了底，那么我们每次的评价又起到了什么样的作用呢？接下来我又该如何去评价他们呢？“好学生不是天生出来的，学不好数学的学生也不是天生的。”这些均是我们培养出来的，那么也有可能在此单元的学习中我又有培养出了认为自己学不好数学的学生，天哪！如果这样，我可有罪了。弥补：让错误率高的同学由优生辅导，受语文每组的学习提示的启发：明天我也可尝试着去做个目标列表，让学生自己去对照，比如这单元的简便计算，目标：

然后让他们先跟同桌说说哪些自己达到了，哪些还没有，再由优生带后进生，让他们出题考后进生，达到A级为止，最后由我对全班测评，可能这时大部分都会达到A级了。

思考三：王老师在讲座中问到，我们在评价学生时，所提供的内容自己心中是否有了底，此类的题目是属于何种范围，要达到怎样的目的，也就是评价学生哪个层面的。听到这儿我在想，平时的课堂教学，在练习时，对于每一个练习的题目我都是心中有底的，哪些是基础的，必须全班学生掌握，哪些是发展的，是对有潜力学生的要求。可是在学生学业成就的评价中，这些内容并不能为我们一线的老师所左右，上面发下的试卷有时都不适合中等学生的测评，因为测评的内容量多、变化多，有时就是自己想让学生成功，可也是无能为力，每考一次，可能数学学习差的学生越发丧失信心，自己则也伤心至极。但听了讲座后，对于考试后的反馈，和王老师讲的案例一比，平时自己做的确实不够好，如果每次考试都能遵循下面的过程，我想，对我们后进生的帮助将会很多，“测试——填表（表如下）——教师分析——分组辅导——重测（此处的重测我想还不如是教师选择班级里一些典型类型进行命题，让学生做，而不是原题重做，因为如果是原题重做的话，我觉得还不能正真测评学生的实际掌握情况，因为有的学生可能是不理解，而是记住了原题的解。）——他的成功经历开始了！”我多么的希望我的学生个个都能经历成功啊！

思考四：不要把评价在完成某一个阶段结束后进行评价，评价就在教学过程中，应该教学——学习——评价进行三维一体化，评价应是教师的教学决策和学生的学习决策的基础。关于正确运用评价的结果，我们不是对评价作判断，而是用做反馈，用结果为改进教学、改进学生的学习情况作支持。好啦！就此搁键！(*^__^*) 嘻嘻……终于可以和周公约会去啦！！！！