11月13日，我与国培班的部分学员，在国培影子教学基地衡阳船山小学听了严老师执教的一堂课——《麻雀》。《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。文章的篇幅不长，但语言凝练而传神。严老师在教学过程中充分挖掘教材中的情感教育，将三维目标有机地与课堂教学相结合，产生了良好的教学效果。下面是我的一点听课体会。

    一、重视识字，夯实基础

     语文教学中，字词的教学是最基本的元素。在这节课中，字词教学不是重点，严老师在第一节课的作业中发现有些学生在书写“雀”时出现了错误，为了纠正学生的错误，严老师有意在板书《麻雀》课题中将雀字写错，有的学生马上发现并纠正了老师的错误，然后老师进一步追问，写雀字出错还会存在那些情形，有的学生说有时少写了一横，有的学生说把雀中的小字写带钩了等等，接着教师让学生把雀字写3遍，这样复习了旧知又加深了学生的印象，夯实了基础。

    二、 品读句子，体会文情

    “读书百遍，其义自见”。《语文课程标准》明确要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。确实，读书是语文课的根本，严老师这节课落实了这点。通过自由读、指名读、集体读等多种方式让问题在读中得到解决，让语言在读中得到运用，让心情在读中得到揣摩。如：“猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”。严老师对“慢慢地”没有做过多的讲解，让学生从多个来回的读中自然感受到这是一只怎样的猎狗。让学生在“读”的过程中感悟文中的思想，又如：“突然，一只老麻雀从树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前”。严老师让学生边读边思考作者为什么把老麻雀飞下来的样子比喻为一块石头，然后师生交流，学生再读。这样反复的读使学生更深的认识到老麻雀这种不顾一切的行为震撼人心，从而更加体会到老麻雀的爱子之情；更好地感悟老麻雀的果断、勇敢，体会爱的力量的伟大。

    三、 自主学习，活跃课堂

     心理学家皮亚杰告诉我们：“儿童学习的最根本的途径应该是活动。”在教学过程中，要以学生为主体，给予学生充分的时间和空间让学生动手、动口、动脑，在实践体验中激发他们的学习兴趣，活跃课堂，发展学生的心智。严老师这一点也落实得较好。学习课文时，她把学生分成三组分角色分别画出描写猎狗的名子，描写小麻雀的句子，描写老麻雀的句子，然后小组内自由读，在课本上写出所读的感悟，并在组内交流。读、画、写、交流，学生人人参与，思想激烈碰撞，充分激发了学生的主动参与意识和进取精神，学生在参与中理解课文，在活动中发展思维，整个课堂轻松活跃，生动有趣。

     总而言之，这堂课脉络清晰，体现了新课改的理念。如果严老师能在教学设计中进行适度的课堂拓展与延伸，让学生把最想对老麻雀说的话说一说，在自己的成长过程中，有哪些事情让自己感受到亲情的伟大，课后再写一写。这样读写结合既培养了学生的语言表达能力，又提供了培养学生练笔的好机会。