湖北省武昌实验中学   刘绍萍

 

   年级组长要管理好年级，必须学会调动教师的工作积极性。要调动教师的工作积极性就需要运用多种手段激励教师。

  一、激励的作用

   激励是一种手段，也是一种策略。它融合了心理学、社会学、管理学的知识，要求我们遵循教师的行为活动规律，通过满足教师的物质或精神需求，激发教师的行为动机，开发教师的内在潜力，达到提高教师的工作绩效的目的。年级组长运用激励手段激励教师，其作用至少有如下两点。

   1、激发教师的工作积极性

   年级组长激励教师的根本目的，是调动、激发教师的积极性和创造性。从现实情况来看，教师的需求大致有如下几种：（1）物质需求。物质生活需要是维持生存和提高生活质量的基本需要。由于教师待遇相对较低，加之住房问题、孩子教育问题、医疗问题、家属没有工作的问题等，使得绝大多数教师经济并不宽裕，所以教师迫切需要改善物质生活条件。（2）精神需求。教师作为知识分子，对精神文化有特殊的需求。他们在教学业务、进修提高、更新知识、从事科研等方面都有追求。（3）自尊需求。教师都希望自己的教育效果、教学成绩得到学生、家长、同行、领导的认可和承认，他们爱惜自己的荣誉，希望得到别人的尊重。年级组长如能设身处地地从他们的这些需求出发，合理、正确地运用激励手段，便可以达到激发教师奋进的目的。

   2、引导正确的思想价值观

   年级组长通过表扬和奖励等手段，既可以强化教师的合理要求，使其发挥长处，又可以对教师的不正当要求进行引导和教育，培养他们正确的思想价值观，让教师知道提倡什么，反对什么，应该怎么做，不该怎么做，努力规范自己的思想和言行，培养积极、健康的舆论。

  二、激励的形式

   目标具有聚合功能、激励功能、导向功能和评价功能。年级组长的责任就是要使教师明确年级的整体建设目标，明确个人的工作任务与职责，使他们看到事业的希望，学校、年级和个人的希望，觉得工作有盼头，前途有奔头。对阶段中达标较好的个人、班级和备课组，要给以一定的物质或精神奖励，使目标成果得到及时肯定，奋斗的精神和实验的经验得到发扬和传播。

   2、情感激励

   常言道：“士为知己者死。”年级组长对教师一定要舍得情感投资。要关心教师的工作和生活。对于工作消极或有缺点的教师，要以各种方式利用各种契机关心他们，帮助他们，激励他们；对教师的合理化建议，要虚心接受；对教师的不满要予以宽容，宁可自己承受委屈，也不要责怪教师；对生活上有困难的教师要主动关心，如有病丧嫁娶之事，都要前往慰问或祝福。年级组长做人要诚信宽广，工作中要讲究有情操作。要坚持“以人为本”，树立“为群众服务”的思想。

   3、物质激励

   调动教师的工作积极性，物质激励是不可缺少的。年级组长经济支配权利有限，但也可以在自己权利范围内对表现突出的个人和集体给以一定的物质奖励，还可以上报学校，建议学校对他们给以奖励。

   4、精神激励

   年级组长对教师的精神激励的作用不可低估。如当面或对他人称赞某教师，在会议上表扬某教师、某个班级或某个备课组，对教师的家属表示感谢或慰问，等待。这些做法都会极大的鼓舞教师的工作热情。

   5、榜样激励

   榜样的力量是巨大的。年级组长要善于利用年级内外的典型激励教师。特别是要注意发现、培养和树立年级内的典型，用榜样去带动和教育其他教师，把榜样的先进思想、经验及时转化为思想成果和教育工作绩效。

   6、上报激励

   年级组长的权利有限，说话分量有限。对一些表现特别突出的教师、班级和备课组，还可以上报学校，由学校领导给以奖励。