对学生中消极型非正式群体的转化“十要”

湖北省武昌实验中学   刘绍萍

《群体心理学》中所说的自然群体，即学生中的“小团体”，是指非上级组织和领导，自然形成的群体。这个群体不像正式群体（按照学校管理的正式组织形式形成的群体，如班委会、文学社、兴趣小组、班级、学生会等）那样有统一的群体目标，成员也不太稳定，更没有正式群体那样的言行规约，因此，又被称为非正式群体。他们一般是以某些成员之间共同的兴趣、爱好，或相同的情感需求，对某些问题的观点、看法趋同一致，或因某一特殊事件将其联系在一起而形成的。

学生中的非正式群体有积极型、中间型和消极破坏型三种类型。一般以消极破坏型群体居多。

班主任对消极破坏型群体转化要注意以下十点。

一要调查了解成员

要全面掌握每个成员的思想状况、行为动态、家庭背景等情况。了解了群体中的成员，对于班主任制定教育计划，确定教育重点至关重要。

二要抓住核心人物

核心人物作为非正式群体的“领导者”，对群体及其成员影响很大。做好一个核心人物的工作，使他沿着正确的方向发展，就能起到带动整个群体的良好作用。在做核心人物的工作时，要注意工作方法，要爱护他们，尊重他们，与他们交朋友。对于表现好的，积极要求进步的，要大胆地在工作中使用，充分发挥他们的积极作用。如在开展各项工作和活动中，注意征求核心人物的意见，得到核心人物的支持，还可以邀请核心人物直接参与学生工作决策，使核心人物在学生工作中发挥作用。核心人物的转变将影响到整个群体学生的转变。

三要“先两头后中间”

学生消极型非正式群体之中，既有核心人物，也有接近中间型的学生，即优点相对较多的学生，他们是群体中的“两极”。班主任既要抓住核心人物，通过转化核心人物，带动整个群体的转化，又要重点教育优点相对较多的成员。因为这些成员往往相对容易转化，转化这些接近中间型的成员，将从根本上减少整个群体的人数，最终有可能使整个群体人数为零。

四要合理引导利用

班主任对消极型的非正式群体绝对不能采取“堵”的态度，要注重引导。对于他们健康的，有积极意义的活动，应予以充分的鼓励和支持，弥补正式群体的不足。如可以利用非正式群体开展一些深受学生欢迎的文体活动。

同时，班主任还可在正式群体的活动中充分利用非正式群体成员的特长。如运动会、足球比赛、篮球比赛、拔河比赛、文艺晚会等很可能是他们施展才能的地方。这样，不仅可以让他们为班级争得荣誉，减少或消灭全班同学对他们“恶感”，而且还可以最大限度地调动他们的自尊心和荣誉感。

另外，班主任还可利用他们在某些方面的爱好引导他们的兴趣向学习转移。如群体成员中的成员过分迷恋足球，班主任可启发他们思考：“足球精神是什么？球员的责任是什么？”从而引导他们思考“拼搏”，思考“自己的责任”。

五要培养情感升华

非正式群体成员之间感情亲密，群体内聚力较强，班主任在教育转化中千万不要盲目打击和人为破坏，应引导他们与全班学生进行感情交流，使这样群体意识逐渐升华为集体主义精神。如班级班会，班主任可有意让群体成员发言，参与讨论如“共建班集体”，“友谊与公正”等问题，不仅可以为他们提供了参与集体活动的机会，使他们和班级融为一体，而且可以培养他们的集体观和择友观，使他们那种小群体的亲密感情上升为热爱班集体的集体主义感情。

六要坚持个别教育

学生中消极型非正式群体的成员尽管趣味相投，情感相合，心里相容，但他们的个性与优缺点并非完全相同。要教育转化他们，班主任不能采取“一刀切”，“批量转化”的方法，要坚持个别教育。针对每个成员的不同特点，采取灵活有效的方法。班主任要做大量的谈话工作。

七要激励教育为主

学生中消极型非正式群体的成员一般都是班里的后进生，对他们的教育，要以激励为主的。班主任要注意他们的闪光点，对他们取得的每一次进步，哪怕是微小的进步都要给以鼓励，以坚定他们的信心。

八要宽容忍耐有恒

对消极型非正式群体成员的错误，班主任要有宽容忍耐的态度。要允许他们犯错误，允许他们改正错误，即使他们对班主任有所“不恭”，班主任也要宽容忍耐，要以自己的人格力量影响和感染他们。要对转化他们的工作持之以恒，千万不可半途而废。

九要全班师生参与

班级中消极型非正式群体学生的转化离不开全班师生的共同参与。要发动全班师生一起关心和帮助他们，使他们感到处处有人帮，处处有人管。如将他们分散至每一个学习小组，既容易使他们淡忘过去的群体，又为他们的学习进步提供了相应条件。另外，班主任还可采取“学生一帮一”，“教师一带一”的方式促进群体学生的转变。

十要家长积极配合

消极型非正式群众学生的转变离不开家长的积极配合。班主任要经常与这些学生的家长谈心，互通“情报”，交流意见。班主任对这些学生的每一点进步都要及时告诉家长，并将家长的每一次喜悦和期望转告给他们。在家庭与学校的密切配合下，这些群体的学生的转变便更有可能。

总之，对消极型非正式群体学生的转化，是一项复杂而艰巨的工作，它不同于对个别后进生的转化，他们是若干个后进生的集合，他们相互之间有着很大的不良影响。班主任要注意对他们的引导和转化。