《万以内的加减法整理和复习》教研课例

教学内容：人教版三年级上册第四单元第九课时《万以内的加、减法整理和复习》

教材分析：根据《标准(2011)》的要求，笔算加、减法限定于三位数加、减三位数，这一单元是学习整数加、减法的最后一个阶段。通过这部分内容的学习，一方面，使学生基本掌握整数加、减法的计算法则，能熟练地进行计算，并能通过迁移解决更多位数的加、减法计算；另一方面，为进一步学习小数加、减法和多位数乘、除法打下基础。

学情分析：本单元是在学生已经有了两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十的基础上进行教学的，应让学生利用已学的知识，运用迁移类推能力，通过同学间的合作、交流、讨论，自己解决问题。学好这部分内容，对于进一步理解加减法的意义，巩固加减法的计算方法，提高计算能力和迁移能力都具有重要作用。

教学目标：

知识目标：通过对本单元知识的整理和复习，使学生能较好地总结本单元笔算加减法的计算方法以及需要注意的问题，提高计算的速度和准确率。

能力目标：培养学生简单的归纳整理能力，会选择适当的计算策略解决实际问题。

情感目标：激发学生的学习兴趣，感受数学在实际生活中的作用，培养学生认真思考和验算的习惯。

教学重点：总结本单元笔算加减法的计算方法以及需要注意的问题，提高计算的速度和准确率。

教学难点：培养学生简单的归纳整理能力，会选择适当的计算策略解决实际问题。

教学准备：课件

教学流程：

一、回顾所学，直接导入

师：同学们，第四单元我们学习了什么内容？

师：这节课我们将对第四单元《万以内的加、减法》进行整理和复习。（板题）

【设计意图：直接导入，目标明确。】

二、归纳整理，建构网络

1、自主读书，独立思考

师：下面请同学们把书打到36页，先独立看书，回忆本单元主要学习了哪些知识？

2、小组交流，展示反馈

师：下面请同学们在小组内交流归纳，由组长做好记录。

师：哪个小组愿意展示本组整理的知识点？

【设计意图：学生从不看书回顾所学知识，到边翻书，边想一想重要的知识点，小组交流中体会整理和复习的思路，积累整理与复习的方法，使之掌握的知识更加条理化、系统化，为巩固知识、运用知识解决问题做铺垫。】

三、重点复习，强化提高

1、笔算加法276+185=

师：笔算加法时应注意什么呢？

2、笔算减法501-324=

师：笔算减法时应注意什么呢？

强调：用竖式进行计算时，一定注意相同数位要对齐。

师：它们相同的地方是什么？不同的又是什么呢？

师：我们在计算的时候，哪位同学还有特别想提醒同学们注意的地方吗？

师：同学们都知道了笔算的方法，但在笔算时我们怎样才能知道自己的计算是否正确呢？怎样进行验算呢？

3、估算

师：如果在日常生活中不需要准确的数时怎么办呢？

估一估    487+374≈       638-256≈

让学生说出估算的方法（把加数、被减数、减数看成整百数或整百整十数再计算）。

强调：估算策略可以不同，只要合理就行，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相符。

【设计意图: 讲练结合，让学生在练习中进一步掌握笔算、验算和估算这三部分基本知识。在让学生说想法的过程中既培养了学生的整理概括能力，又培养了学生认真聆听的学习习惯。】

四、自主检测、完善提高

师：掌握了万以内加减法的计算方法，最重要的是要应用它解决生活中的实际问题，下面我们就一起去挑战好吗？

1、我来提醒你

2、聪明小法官

3、我来当医生

4、生活用数学

【设计意图:巩固习题是对学生计算能力的一种检验方法，通过学生的说理判断，能进一步提高学生对算理、算法的理解和掌握。在具体问题情境中培养学生的分析概括能力，利用练习培养学生运用所学知识，从提供的信息中提出正确的问题并解答的能力。】

5、思维再提高

想想框里应填几？

先让学生同桌互相讨论，再指名学生说出结果及想法。

6、各尽其职

【设计意图:这是一题扩展延伸题，目的是培养学生的逆向思维，同时也培养学生全面思考的习惯。最后一题解法多样，能培养学生的发散思维。】

五、课堂小结，布置作业

师：这节课我们一起对第四单元的内容进行了整理和复习，希望同学们能够认真掌握方法，细心计算，不断提高自己的计算能力。其实整理和复习的方式还有很多，相信同学们在今后的学习中会不断掌握更多整理和复习的方法。通过这节课的整理和复习，你感觉自己有哪些进步？请大家对自己或自己小组的表现做一个简单的评价。所以今天的作业是：重新细致整理本单元知识导图，并写出自己今天的进步之处。

【设计意图:在总结中提升，通过总结让学生进一步明确本节的学习内容；通过对自己或自己小组的的表现做评价，能让学生认识自己在课堂上做的好和不好的方面，及时调整学习方法和态度。】