《礼记 学记》教学原则对现在语文教学的启发

——关于“启发诱导原则”的思考

《礼记》是我国儒家最具代表性和权威性的三部礼文化经典之一。其中的《学记》一文则阐述了古人的教育观，为学之道和为师之道。此文虽只有一千多字，却对教育目的，学校制度、教育原则、教学方法以及教师的作用等问题作了全面而深刻的论述，写得非常精炼，非常深刻。历代封建统治阶级都把它奉为经典，用以指导设学施教，它不仅对我国古代的教育影响深远，而且对今天的教育教学仍具有巨大的借鉴价值。

汉代学者郑康成说：“名《学记》者，以其记人教学之义。”朱熹则说：“此篇言古者学校教人传道授受之次序，与其得失兴废之所由，盖兼大小学言之”。可见，《学记》对教学原则和方法的论述堪称其中的精华。本文仅从《学记》中的启发诱导教学原则出发，结合现在的语文教学，谈谈自己的一些体会和思考。

启发诱导原则是《学记》中最基本的一个教学原则。《学记》认为：“君子之教，喻也。” 所谓“喻”，即启发诱导的意思。《学记》认为教师教学的基本特点是要注重启发，善于启发。那么今天，我们是否依然遵循着这一基本原则呢？也许我们应该感到惭愧。长期以来，为了应考，我们常常忽视了学生语文学习的兴趣和语文能力的培养，把语文学习等同于语文知识的学习，把答卷能力看作语文能力。在这种思维方式的影响下，“填鸭式”的教学模式被认为是最便捷最有效的教学模式，只有学生知道学得很辛苦。这样的日子过了很久很久，这固然有中考高考指挥棒的责任，但或许也有教师自身对教学规律认识模糊的责任。直到有一天，人们突然意识到“填鸭式”的教学其实是完全违背教学规律的，于是，教学开始改革。事实上，《学记》中早就提到过这种行为的不合理性及其严重后果：如果一味地让学生死记硬背，或者频繁发问，只顾赶进度，而不顾学生的兴趣，接受能力和学习效果，学生就会以学习为苦事，甚至埋怨老师，并很快把所学的东西忘得一干二净。改革的春风吹皱了平静的课堂，启发诱导的理念成为一种时尚。一时间，教师们纷纷在备课时精心设计问题，准备精彩生动的导语，在课堂上努力诱发学生回答问题，启发学生交流思考。毫无疑问，改革让课堂更富生气，也有不少教师真正参透了启发诱导的含义，并在自己的教学中将之融会贯通，然而，遗憾的是，误区总是很难避免。启发诱导的形式外壳受到了热情的追捧和效仿，甚至可以演化成满堂问，而其真正内涵却备受冷落，也许又是“便捷”惹的祸。

那么，何谓“启发”？孔子认为：“不愤不启，不悱不发。”《学记》则说得更为详细：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”也就是说，在教学过程中，一是教师要引导学生而不要牵着学生走。然而，问题再怎么精致，活动再怎么丰富，“真理”永远掌握在老师的手中，学生就猜去吧的现象也许不在少数，甚至出现在一堂堂精心准备的展示课中，因为教学目标是必须完成的。？二是要激励学生而不要压抑学生。激励的方法自然是千变万化，有没有压抑倒是非常考验教师的应变能力和语文水平。因为满脑子的教学目标，所以有时候难免会混淆了匡正与压抑的区别。所以教师们大多现在都会很聪明的选择先肯定学生的答案，然后表明自己的观点，当然班里不乏灵活的学生，是很能充分领悟老师的“良苦用心”的。当然，话是不能说满的。我也的确见识过由教师从学生的回答出发，巧妙地引发学生对回答本身的反思，从而发现问题，提高认识。三是要指点学生而不要代替学生作出结论。其实，老师的结论代替学生的结论也许并不是最可悲的，因为至少老师还会思考并有独立见解，也许这样的老师会潜移默化地影响学生独立思考。最最可悲的是，教参的结论代替了很多很多老师的结论，这下可好，天下大一统了，学生们也终于学会了问：“老师，那标准答案究竟是什么？”

       看来，这启发的内涵实质看起来明白易懂，落实起来却并非易事，然而《学记》中提出“道而弗牵则和，”引导学生而不牵着学生走，师生关系才会融洽；“强而弗抑则易，”策励学生而不推着学生走，学生就有勇气克服学习上的困难，顺利地进行教学；“开而弗达则思”，启发学生而不代替学生作出结论，学生才能独立思考，发展智力。总之，只有做了“道”、“强”、“开”的工作，才能达到“和”、“易”、“思”的要求。可见，只有在语文教学中真正落实启发诱导原则，语文教学才会是符合客观规律，是合理而有效的。所以，面对启发诱导原则，虽然很多语文教师都是“想说爱你不容易”，但是这是每一位有志的语文教师都无法放弃的追求。

当然，《学记》中还要求教育教学要“博喻”。它指出：“君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻；能博喻，然后能为师。”这就是说，优秀教师应当知道学习达到高深境界之道有难易，且要懂得学生的资质有优劣之别，然后才能从多方面启发诱导学生。只有能做到从多方面去启发诱导学生学习的人，才能成为真正的教师。“博喻”比“善喻”的要求更高更广泛，也更理想。

《学记》是距今2 0 0 0多年前的战国末期的作品，它是中国也是世界古代教育文献中最早而又最为完备的一篇。其中的很多教学原则在经过2 0 0 0多年教育实践的检验之后， 即使放在现代教学论的范畴中，也仍然闪烁着很有生命力的火花。所以，今天我们再来学习《学记》自然是非常必要。