《长恨歌》教学设计

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虞建军	安徽省望江县第四中学	YJJ790521@sina.com	望江县城望华西苑小区	15755636646

第一部分 教学目标

（1）赏析诗歌“写景抒情”的常规倾向。

（2）留意古典诗歌“叙事功能”的达成。

（3）落实单元要求：以意逆志与知人论世。

（4）以本篇为契机，进行“读写”联动。

第二部分  方法手段

（1）通过课堂“展示”“检测”帮助学生过“翻译疏通”关。

（2）用“背景资料”提供方式（即本教学设计的‘课前自我研习’环节）为“重难点突破”和“读写联动”作铺垫。

（3）常规赏析点拨。

（4）多媒体辅助教学。

第三部分 文本教学资源取舍

（1）由于学生对诗歌常规的“写景抒情”倾向有较为全面的掌握，同时考虑到挖掘作品的其它教学价值，本教学设计将“写景抒情”方面的赏析点拨稍稍弱化。

（2）诗歌“叙事”在学生的印象里不代表诗歌的“正统”，而“叙事”却是中国诗歌突出的源头特征之一，本诗的叙事风格很值得关注，本设计将此作为第一个强化点。

（3）教材有明确的单元要求（以意逆志，知人论世），本篇的鉴赏指导也有意识的加以体现，所以本设计大胆的将此作为第二个强化点。

（4）“读与写”有着天生的内在联系性，“手把手式指导”有助于学生较好的掌握议论文写作基本的思维及表达手段，所以本设计将“读写联动”作为第三个强化点。

                       第四部分  学生课前准备

1、独立翻译和朗读课文。

2、自我研习相关背景材料：                

（1）读：历史事件“马嵬之变”。

      思：玄宗会发自内心接受贵妃的离去吗？

   天宝后期，朝廷内部本已矛盾重重，李隆基对杨家的偏幸，更促进了矛盾的激化。天宝十四载(755)，手握重兵的范阳节度使安禄山打着“讨伐杨氏以清君侧”的幌子，发动了叛乱，兵临长安。李隆基偕杨玉环等仓皇出逃，西行四川。至陕西马嵬驿，扈从禁军发难，求诛杨氏兄妹以谢天下。迫于情势，李隆基只得如请，“命高力士缢贵妃于佛堂前梨树下”。

（2）读：主人公之杨玉环的得宠程度及杨家的“鸡犬升天”。

      思：玄宗犯了君王的哪种大忌？

   杨玉环是蜀州司户杨玄瑛的侄女儿，她随叔父杨玄瑛入长安 ，及笄（女子十五岁到结婚年龄）（jí），嫁与玄宗第十四子寿王李瑁。后来，杨玉环被李隆基看中，李隆基欲将杨占为已有，又碍于名分，于是，让她出宫做女道士，而后再迎归宫中，掩耳盗铃。李隆基早年励精图治，晚年逐渐松弛，得杨玉环后，更是沉湎酒色，荒废朝政。杨玉环则不仅自己得宠专房，身封贵妃，“志焰震天下”，更使得满门亲族也跟着沾光：“姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。”

（3）读：友人及作者咏叹的出发点。

     思：作品可能涉及的主旨。     

  这首诗作于唐宪宗元和元年，当时白居易任周至县尉。一日，白居易与友人到马嵬驿附近的游仙寺游览，大家偶然间谈及李隆基与杨玉环的这段悲剧故事，王质夫认为，像这样突出的事情，如无大手笔加工润色，就会随着时间的流逝而消失。他鼓励白居易：“乐天深于诗，多于情者也，试为歌之如何？”。于是白居易写下了此诗。与《长恨歌》的歌行体相响应，同行的陈鸿作小说《长恨歌传》，二者的故事情节完全相同，而陈鸿的作品中有创作意图的说明，即“不但感其事，亦欲惩尤物，窒乱阶，垂于将来者”。历代以来，学者多以陈鸿之说为佐证，将作者的立意理解为“欲惩尤物”，但作者“多于情者”的诗人笔法在读者心中却演绎成了一首爱情颂歌。

（4）读：作者的感情经历。

      思：他会相信人间真情吗？

    白居易与他青梅竹马的女孩湘灵感情很好，但湘灵出身于城市贫民，而白居易则是出身官宦世家。三十三岁时，白居易在长安作了校书郎，需将家迁至长安，他回家再次苦求母亲允许他和湘灵结婚，母亲的门阀观念相当强，绝不应允他们的婚事。极度压抑的痛苦和愁闷于是尽数体现在了一首《潜别离》中：

    不得哭，潜别离;不得语，暗相思，两心之外无人知。深笼夜锁独栖鸟，利剑春断连理枝。河水虽浊有清口，鸟头虽黑有白时。唯有潜离与暗别，彼此甘心无后期。

第五部分  第一课时（常规检测赏析课 略）

教学内容之一：朗读与翻译指导。

教学内容之二：按事情的叙述进程局部解读思想内容及相关文学表现。

教学内容之三：借助以下提纲概括课文内容并体会本诗作为叙事诗的叙事艺术。

 有一个爱情故事缠绵悱恻；

‚有一则神话传说哀婉动人；

ƒ 有一首叙事长诗回肠荡气。

附示范：

作品写了一个爱情故事 ：

      李隆基深深宠爱着有着倾国倾城之貌的杨玉环，安史之乱起，马嵬坡前阴阳两隔，难以了断的尘缘使两人生死想思，长恨绵绵。

      故事缠绵悱恻。

‚作品写了一则神话传说 ：   

    互相深爱着的李隆基和杨玉环，在马嵬坡阴阳相隔，回京的李隆基痛思玉环，道士施法后觅得玉环，玉环送钗表达深沉的思念之情，相约天上人间相会。

     故事哀婉动人。

ƒ作品写了一首叙事长诗：

       作者把李杨相爱到李杨共恨的爱情悲剧作为诗歌的基本内容，即事名篇，展示李杨爱之深沉，恨之长久，以“大美”衬“大恶”，让人动容之外引人思考。

        故事回肠荡气。

第六部分   第二课时（创新安排课）

一、一起回忆单元要求：

（1）以意逆志：从诗歌的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。

（2）知人论世：我们在欣赏、吟咏诗歌的时候，应深入的探究作者的生平和为人，全面了解他所生活环境和时代，与作者成为心灵相通的朋友。

二、出示本节课重点：

    本节课践行一条通向诗意之路，结合单元要求，大家来现场完成论文《〈长恨歌〉遵循了“感其事”“惩尤物”“窒乱阶”的最初命意》的前期写作工作。

1、根据以下解释，整合出中心论点（利用自我研习3成果，注意陈鸿表达主旨时的句式特点）。

感其事：对其有感慨，从常人角度而言，对李杨的遭遇表示理解与同情。

惩尤物：惩治“祸水”

窒乱阶：堵塞祸乱的根源。

    中心论点（示例）：《长恨歌》对李杨的爱情故事表达了作者的理解、同情、甚至颂扬，但更有对荒淫误国行为的批判。

    （师提示：由此可知，作品最初命意就是“双主题”，某些人理解为“单主题”是因为他们忽略了“感”字。）

2、论据及论证准备之一：引《潜别离》作事实论据，论证“感其事”。请同学们展示自己现场写的局部短论。

     提示：回忆“自我研习4”，利用研读成果：他会相信人间真情吗？

     局部短论展示：                                                             

                                                                                  

                                                                           。

3、论据及论证准备之二：引作者在作品中的一些安排作道理分析（挖掘文本本身艺术表现中的“感其事”，作道理论证,）。

   赏析提纲：

   作者出色的表现杨的美貌（引诗句并说明表达效果）：

                                                                                 

   ‚李作为皇帝对一个女人的爱（引诗句并说明表达效果）：

                                                                                    

   ƒ作品一些内容极力渲染李杨之间的思念：

   那些物是人非（或物非人非）之景－－派道士施法寻人的荒诞做法－－－送钗钿的  聊斋式情节－－－两人的生死誓言（教师引导分析）

4、论据及论证准备之三：教师开讲。

   教师讲“‘大美”衬‘大恶’”说（此说引自某些人士的理论），试图将其提供给学生作局部道理论证，由此创造性的点明两大主旨（“感其事”与“惩尤物”“窒乱阶”）之间的内在逻辑关系。

观点：

    “大美”：李杨二人惊天动地的爱情故事。

    “大恶”：身为皇帝，却荒淫误国。

     正因为李隆基身为皇帝，却荒淫误国，制造了“大恶”，所以他要承受失去至爱即“大美”的惩罚。

     请合理利用老师提到的观点，整合两种独立观点之间的关系：

                                                                                       

                                                                            

                                                                                          

5、论据及论证准备之四：挖掘作品最后两句话（天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期）的内涵，分析“恨”的深意，从作者的点评性文字里寻找道理论据，对双主题尤其“批判”主题作道理分析。

提示：利用“自我研习2”的研读成果：玄宗犯了君王的哪些大忌？两句间构成什么关系？两句对全文而言有着怎样的作用？

   此部分论证预期：长恨歌就是歌长恨，长是时间，是感情延绵的见证，恨是遗憾，也是怨恨，是沉重的遗憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。长恨就是长久的遗憾和怨恨。

   玄宗显然犯了君王的大忌，不该将女人与江山混在一起， 所以针对自己的所为有痛恨，但对杨又有着绵长而无法抛却的情感，所以，双重主题更有说服力。

 

5、作品总结部分：引陈鸿的主旨阐述作道理论据，并为论文作最终定调。

   提示：利用“自我研习3”的研习成果，陈鸿的本意是表现什么？        

   此部分论证预期：历代以来，一些学者以陈鸿之说为佐证，肯定了作品“欲惩尤物”的主题，但他们忽略了“感”字的内涵，陈鸿表达的句式是“既……亦”，显然，作品的立意是从两个方面来的；在相同背景之下，白居易“多于情者”的诗人笔法在读者心中演绎成了一首爱情颂歌，这正是陈鸿的“感”，所以陈鸿所说“感其事”应是发自内心的感慨，是对李杨爱情故事所持的理解、同情，甚至赞美的态度。当然，白居易同样没有放弃自已批判态度。

  （师：所以，陈鸿之说仍是双主题。）

6、根据以上的讨论和学习列出简明提纲：

标题：《〈长恨歌〉遵循了“感其事”“惩尤物”“窒乱阶”的最初命意》

中心论点： 《长恨歌》对李杨的爱情故事表达了作者的理解、同情、甚至颂扬，但更有对荒淫误国行为的批判。                                                                                                                   

局部论证安排：

（1） （结合“知人论世”，围绕“感其事”展开论证）                                                         

（2） （结合文本，围绕“感其事”展开论证）                                                       

（3） （使用引证之法，思考“感其事”与“惩尤物”“窒乱阶”之间的关系）                                                       

（4） （利用作品的主旨句分析论证）                                                        

总结：（利用作品特殊的创作背景边论证边总结）                                                      

三、作业：课后完成议论文《〈长恨歌〉遵循了“感其事”“惩尤物”“窒乱阶”的最初命意》。

第七部分 第三课时（作文课）

课堂内容：示范分析学生课下完成的《〈长恨歌〉遵循了“感其事”“惩尤物”“窒乱阶”的最初命意》。

 

第八部分  说明

 

    本设计为导学方案，其中楷体字部分为学生上课参与完成的内容，设计以“学生模式”提前印发给学生，“学生模式”需要学生独立完成的内容在印刷时留空。