一堂精彩的语文课

                               ——《肥皂泡》案例评析

    教学过程：

    一、回顾上节课内容，整体感知课文。

    师：同学们已经初读了冰心奶奶的《肥皂泡》，请谈谈读了冰心奶奶的作品有什么感受？

    师：今天我们共同品读本篇课文，走进冰心奶奶的童年世界。

    二、品读文字。

    1、 默读课文，边读边勾画出自己喜欢的词、句、段，并在旁边写上批注（学生读课文时，教师随机提示学生圈点、勾画描写优美的词、句）

    2、小组交流收获（时间有限，可以直接交流看法）

    进一步体味作者细腻的语言，丰富的想象，指导朗读，重点体味，第三自然段：

    老师小结：刚才听了同学们的交流，用两个字来概括“精彩” !

    三、第三自然段。

    启发学生在交流中，进一步体味作者细腻的语言，丰富的想像，指导朗读。

（老师用富有感染力的语言、神态、动作，吸引学生，感悟文字，共同置于美丽的、梦幻的世界，让心随着肥皂泡飘起来，飞过高山，飞向大海）

    慢慢的   轻轻地  轻轻地

（只要这样做就可以了吗？找找看还有什么窍门？多么简单的词语，用在这里却是那么恰当、准确、缺一不可）

    重点体味，四自然段：

    指名学生读喜欢的第四自然段，指生读。

师：为什么喜欢这个自然段？

生：美丽。

师：谁还喜欢这个自然段？

生：冰心奶奶把肥皂泡描写的具体、美丽。

生：“玲珑娇软”用得好。

（板书 贴“玲珑娇软”的词语条）

生：这个词就比把肥皂泡比喻成一个小娃娃。

师：还有哪些词，写出了你心中肥皂泡的样子？

生：轻清透明

师：鼓励学生，改了其中一个字对比“轻清透明”与“轻轻透明”，哪个词用得好?用理由说服我。

看到过现实中的肥皂泡吗?用自己的语言描述一下。

学生描述：没有突出“娇软”“颤巍巍”

师：冰心奶奶这个词用得更恰当，准确，由此可见，冰心奶奶用词很讲究。

生：颤巍巍

师：是一种什么状态？用什么心情来读？

生：好像要破，让人担心

（学生感情朗读）

生：光影凌乱，脆弱

师：通过我们的描述，能想象冰心奶奶描写得漫天肥皂泡的样子吗？

（自由读）

范读。要求：用心来读，跟老师一起走进肥皂泡的世界，把眼睛闭上。

师：你看到了什么，美吗？

带着这种心情，给大家读一读

师：同学们都有读这段话的欲望，让我们沉下心来，有感情地读。

过度，沉浸在冰心奶奶的肥皂泡的世界，飞呀飞呀，找出冰心奶奶的心飞到哪去了？

    五自然段：

    1）想象冰心想象出的画面用自己的语言描述一下。

     2）让我们得心随着肥皂泡飘起来，飞呀，飞呀，展开我们的想象写一下它会飞到哪？

（学生写）

    师生齐读1、2句

    师读冰心想象的话，生接着说。

    师：原来诗人就在我的身边，写得真美。

    四、教师总结

   我们看似普通的肥皂泡，在冰心奶奶的笔下那么美丽，梦幻，只要我们拥有一颗善于发现美的心，生活中处处皆精彩，未来的小作家们，你们说对吗？

    案例评析：

    陈宁老师执教的《肥皂泡》一课，博得了在座领导和听课老师的一致赞赏，可以说是一堂精彩的语文课，课上，老师动情的语言，入境的朗读，把学生和听课老师们都带入了冰心奶奶的童年世界中，激励性的言语，极大的调动了学生学习的积极性，激发了学习兴趣，一节课下来，有一种意犹未尽的感觉。总体来说，有以下几方面的特点：

    1、以读为本，让学生充分的读书，抓住重点词句，读中感知，读中悟情，读中培养语感。

    课上，老师给学生充足的时间默读课文，勾画自己喜欢的词、句、段，自读自悟、然后又指生读自己喜欢的段落，交流喜欢的词、句和自己的感受，品读；指导感情读，自由练读，悟情；赛读，调动情感。朗朗的读书声始终萦绕听者的耳畔。

    2、  入情入境的范读，把学生带入了作者的情感世界。

     要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要，教师本身研究朗读运用基本朗读技巧，随着教师的范读，课文中那深邃的快乐情绪，奇妙的想象，美好的向往，就会向溪水一样同时流入学生的心田，诱发学生情感的波澜，陈宁老师课上以声传声，以情激情，诱发学生情感上的共鸣，把学生带入了那冰心奶奶的肥皂泡的世界里，把课堂推向了高潮，同时，也能看出陈宁老师扎实的基本功。

    3、  激励性的言语，调动了学生学习的积极性，激发了学习兴趣。

   《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”同时，学习需要自信心，兴趣“兴趣是最好的老师”因此，课堂上，既要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪，又要多层次，多角度的鼓励学生，树立学生自信心，激发学习兴趣。课前谈话：“今天我来到韩城小学，孙校长就和我说“四二班的学生个个都是聪明、好学的孩子课上表现是最棒的了”老师相信，我们四二班的同学一定会做得更棒的。”陈老师的一番话，不仅拉进了师生间的距离，消除了生疏感，而且极大的调动了学生的热情。课上，老师也不失时机地善用激励性语言，激发学生学习的兴趣，如：“你回答得真棒”。“听你们在下面的交流”。“用两个字概括“精彩””。“你理解得真准确”。“你比老师读得好”。“通过这节课的学习，我发现原来是人就在我身边”。等。

    4、  注重引导学生品味课文的语言。

   叶澜教授说过，“学语文要把语言文字变得鲜活起来，变成孩子能够看得见能够理解的东西”说得明白一点，就是将语文中语言内化成学生自己的语言。语文课应让学生体验到文字背后的生活，感受大文字背后的精彩，课上，陈老师注重引导学生体会作者用词的恰当，并能联系生活实际理解，通过比较学生真正体会到冰心奶奶的用词准确，如“轻清透明”“玲珑娇软”“颤巍巍”“扯”

    总之，一堂好课就是一种美的享受。