各位园长、各位老师：

    大家下午好！很高兴有时间和大家一起聊聊我们的本职工作。作为同行，我们有许多共同的话题。因为幼小的孩子，使我们彼此之间格外容易亲近。今天说不上是专业讲座，只能是占用大家宝贵的休息时间，把我的一些个人观点和这些年我们幼儿园的一些做法向大家作简单汇报，希望我抛出的“砖”能引来更多的“玉”，这样也就不辜负你们郁校长、袁书记和张园长的殷切希望了！

 

    我汇报的题目是——《放飞思想，让研究伴我们成长》。什么是思想？客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。它是主观的，必须经过本人的思维活动，带有个体所特有的素质、信仰、能力等烙印。如果我们不用脑，不思考，思维就会被自己禁锢起来，成为没有思想的老师。

 

一、为什么要放飞思想？

    1．没有思想就不被人重视

    案例一：在江苏省优秀教育活动展评活动过程中，毛曙阳的话：现在是互动的时间，请老师发表自己的见解或疑惑，我们一起来讨论，但台下没有人发言。

 

    案例二：在江苏省幼儿园教育科研协进会暨幼儿园活动展示，彭刚所长的话：听不懂就慢慢理解，不能不听，在聊天、吃零食……幼儿园教师素质差。

 

    问题：一是懒惰：依赖别人的思想，不主动去消化、思考别人传递的信息。二是没有自己的思想，没有自己的理解，没有自己的思考，所以也提不出问题来。可见，恰到好处的、有一定深度的提问也需要一定的学识水平。

 

    2．没有思想就体现不了自身的价值

    案例三：在南师大读本科的时候，我们的老师讲的都是自己写的教材，因为幼教方面的教材就好多年没有变，有的老师刚结婚生子，也认真观察自己孩子的活动情况，作为自己书中的素材，平时他们每周都会去幼儿园呆上一天半天的，希望自己写的东西能结合幼儿的实际，与时俱进。他们以此为己任，我们做学生的，从内心佩服他们。

 

    案例四：江苏教育副编辑金连平说，不要说普通话，说了也没有任何的价值。要说自己的话。自己的话从哪里来？要从思考中来，从思想中来。

    例如：漫话“告家长书”（上海教育科研）46页；《请求帮助》一文。

    老师的话：你在这一个领域深入去研究了，你就成了一个专家。

 

    3．没有思想就做不了合格的老师

    一句话，没有经过本人的消化，说起来总象在背书，不可能很自然；如：《幼儿园教育在指导纲要》中明确渗透着“终身教育”、“以人为本”、“面向世界的科学的”教育理念；一个知识点，没有经过老师自己的认可、练习，就不可能讲得很透彻，不可能变成自己东西；如《有趣的旋转》，上别人的教案很难上好……

 

    有人说，教师从事的是创造性的工作。同样上一节课，一百人上效果有一百种。语言、表情、风格、理解等等，都会影响活动的效果。孩子掌握的结果也是各不相同的。思考：这一句话该怎么说？为什么要这样说？要知其然而所以然。（音乐活动《苹果丰收》、展益华的故事《苹果丰收》。）

 

    比如解答家长的问题：孩子为什么不能合作？孩子为什么不听话？孩子为什么不愿意上亲子班？孩子好动这么办？（安静的游戏，学会听大人的指令做事……）现在的家长素质已经越来越高了，（读《恬恬的心里话》、《春天来了》）

    小结：为人师者不是简单的传声筒，而是授业、传道、解惑、唤醒的长者。

 

    4．没有思想就适应不了激烈的生源竞争

    随着每年出生率的降低，生源竞争将会越来越激烈。在这个竞争过程中，一个幼儿园靠什么来争取生源？一是硬件建设，二是师资建设，现在因为在搞区域教育现代化，大多数幼儿园都上了省优质园、市优质园，所以硬件上面差距不大，更关键的是靠软件，也就是靠师资，靠两者结合起来的品牌形象。

 

    现在流行一句话：看一所学校不是看大梁，而是看大师。大师与幼儿园的品牌、与幼儿园的发展也是相辅相成的。

 

二、怎样才能放飞自己的思想（日常教研）？

    1．学习是思想的土壤

因为学习的东西一般都是客观存在，在客观存在的基础上进行思维活动的结果才是自己的思想。

    提问：你们一般都通过什么方式来学习？

    个人的：看书、朗读、摘录、上网查找、游览、观察、看录象、进修……

    集体的：聆听、交流、观摩、讨论……学习的方式与途径很多，关键要有学习意识。

    “腹有诗书气自华”。读书是一个不断获取新知识、不断反思更新的过程。我们可以成立读书沙龙，建立身边的图书角，在网络中学习，在书海中畅游……大家都知道：读书使人聪慧；读书使人明理；读书使人站得高、看得远；读书使人的见解和视野更加开阔；读书使繁重的事情，有快乐；读书使细小的事情有智慧；使老师们的心灵充满阳光，人人树立笑对人生的境遇观，人人争做“阳光老师”。（一个值三万美元的金点子——提前安排好工作）

 

    要求：一个人最起码每天看半小时的书，一个月详详细细地看一本专业书刊。（幼儿教育、早期教育、学前教育、）不要临时抱佛脚，书到用时方恨少。注意：先看目录，自己已经做过的东西可以泛读；案例、活动设计、教育随笔要细读；理论性文章、刊首等重篇幅的要研读、反复读。对自己认可而又说不出的要及时摘录，反复诵读，把这些东西内化为自己的思想、自己的语言。

    例如：泰州师范高等专科学校的黄良才老师说——一个春天有千万朵玫瑰，可是，对一朵玫瑰而言，只有一个春天。

    英国教育家洛克：你要他的心理接受你的教导，或者增加知识，你就应该使他保持一种空闲澄静的气性。你不能在一个战栗的心理上写上平正的文字，正同你不能在一片震动的纸上写上平正的文字一样。

刘墉说：说话是一种能力，倾听是一种道德。

 

    当然我们也提倡大家读哲理性的、休闲类的书，如读者、家庭、婚姻与爱情等，帮助我们树立正确的人生观、家庭观和恋爱观。（如婚姻遇到挫折的时候，阅读《婚姻与家庭》）

 

    2．实践是思想的雨露。

    读书是学习，使用是学习，而且是更重要的学习。这种实践性的使用使思想更加活化，使思想更加成熟，使思想更加真实，它给思想浇灌了甘甜的雨露。

    现在的教育中可能还存在着这样的现象：穿新鞋走老路。《幼儿园教育指导纲要》从2001年9月就已经下发使用了，情感、态度、能力和知识这样的价值取向在我们的思想中留下了什么样的痕迹？在我们的教育行为中产生了什么样的改变？这需要我们所有的老师进行深入的思考。可能由于班额超标、外出学习进修的时间比较少，我们在很多方面没有办法全面贯彻实施科学的教育理念，那我们就分布实施，逐个落实：

 

    比较式反思：将一个课题自己先备课，然后再查阅优秀的教育案例，比较一下，什么地方是相同的？什么地方是不同的？为什么会不同？如体育游戏《钻山洞》，原来是老师布置好场地，讲解游戏玩法，而现在比较成功的案例是——教师只是提供了木制的高椅子和小椅子、家用电器的废纸箱裁成的长条纸板等原始材料，幼儿三人一组或四人一组，自选材料合作建造山洞，教师提出“搭建可以钻的山洞”的要求。那么在这个活动中，老师已经考虑把准备体育场景的任务转嫁给幼儿，教师让幼儿搭建的过程就是幼儿不断地动作的过程。建造后，幼儿不断地到同伴搭建的场景中练习钻和侧钻动作，犹如邻居间串门，反映了体育活动即自如有序的有特征。

    全盘化移植：将一个优秀的活动案例，直接从光盘或者录象、文本材料上借用过来，在移植过程中同样可以发现问题，因为并不是您照着上课就能达到同样的效果。幼儿的前期经验、教师对教案的理解、教学时的表情语态等等都会影响教学效果。（我开展的活动《有趣的旋转》——旋转的方法——不能只关心它是怎么样做的，还要关心它为什么要这样做）在移植的过程中，我们同样能发现问题，发展自己。

    英国教育家斯腾豪斯提出教师专业成长中的三条途径：一是学习理论。系统学习理论知识和必要的技能技巧。而是研究他人的经验；三是反思自己的实践。现在，各种各样的理论学习、阅读、讲座、系统提高学历等基本存在的，关键是教师自己要有学习的需求。另一种路径就是园本教研，从成长环境来说，我们现在幼儿园都非常开放，经常组织观摩交流，问题是，交流和观摩的目的是模仿还是研究，这两者有很大的区别。作为研究他人的经验，就不是看人家怎么做，而是看人家为什么这样做？

    在实践的过程中，我们必须增强自己的研究意识，把自己的工作看成是与孩子共同的一种研究性学习，把自己的专业提高也放在这个过程中得以实现。如果老师把自己看成一个天天疲于应付的操作工，那么这种工作做十年的等于不断地重复第一年。如果能够在工作中不断反思，加上自己对专业发展有一定的目标，那么必然会成长起来。

 

    3．言行是思想的果实

    思想的果实主要体现在这样几个方面：自己的日常教育行为，自己的观察记录；自己的反思文章，这些都是个体思想结晶，也是思想的具体体现。

    如教学反思：选择和儿童或成人互动中有意义的一个片段，如对游戏的一段观察，课程中或成功或有问题的例子，对某个“瞬间”或一系列的时间加以描述后，接下来的步骤是：一对记录的“事件”深入分析并反思对“事件”的的解释；二是对可能如何影响以后的课程和环境加以讨论；三是对此事件如何影响自己对教、学的理解加以讨论。反思笔记的目的是对以下几个问题进行反思：你因此产生了什么问题？对你的教和学的信念和理念有什么影响？您将会在实践中做什么样的改变？

    在形成思想的过程中，作为老师，将会全面梳理自己在做每一件事的时候：是怎么做的？为什么要这样做？有没有更好的方法？在质询自己的同时也完善了自己的教育思想。

 

     例如：“认识镜子”是大班科学活动，“镜子反射产生光斑”是这个活动中一个较难的知识点。过去我组织教学，常常是自己选取合适的角度，在教室里照出一个亮亮的光斑给小朋友看，从没有让孩子去试一试。

 

    《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要尽量创设条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”如何引导幼儿自己发现镜子的秘密呢？我做了一次大胆的尝试：

 

    活动前，我请每个小朋友收集一面小镜子。活动一开始，我就为幼儿变了个小“魔术”：用镜子反射出光斑在教室墙壁上。然后，让大家拿着镜子到外面阳台上去也变一变。

 

    大阳台在四楼，东面是墙壁，另外三面是封闭的水泥栏杆。小朋友先是各自分散在场地上，抬着头照、弯下腰照、往前照、往后照……忙个不停。有的小朋友已经照出了光斑，激动地大叫：“我变出来了！我变出来了！”有的小朋友将小镜子转来转去，仍找不到亮亮的光点。小岩和朱玫耷拉着脑袋走到我身边：“老师，我的镜子坏了，不好变。”我接过一看，镜子好好的，是他们没对准太阳光。我引导他俩观察别的小朋友站的方向和镜子摆放的角度，两人若有所思，转了个身，接触到光源的镜子立刻反射出光斑在前面小朋友的身上，两人高兴地跳起来：“老师你看，有了，变出来了！”红红的小脸上写满了成功的愉悦。

 

    过了一会儿，我发现许多孩子聚到了南面栏杆前，用照出的光斑做着喜爱的游戏：有的把它拉近又推远，有的用它玩你追我跑的游戏，有的在研究自己光斑的移动轨迹……原来，太阳升到了东南方向，南面的封闭栏杆遮住了光线，栏杆里面就比较暗。小朋友在重现光斑的过程中，经过观察、比较、尝试，已经发现反射在这里的光斑很亮、很显眼。我不由得心里一动：“如果你们背向栏杆，能照出光斑吗？”“不能。我们自己遮住太阳了，照光斑要对着太阳。”大多数小朋友已深有体会。“除了栏杆，还有什么地方可以照出光斑？”我鼓励幼儿继续大胆探索。

 

    阳台上，小朋友一个个象探险者，一边搜索一边不停地转动手中的镜子，许多的光斑象流星一样闪过这里，又从那儿划过。不时可听到：地上有了、奇奇的身上被照到了、水塔上也有……惊喜与欢笑响彻云霄。寻找的乐趣、发现的乐趣已使幼儿深深地陶醉其中。

 

    渐渐地，场地上安静了许多。一部分小朋友又找到了游戏的好去处，他们不约而同地聚集到离东墙两米左右的地方，把光反射到背阴的高墙上，光斑闪呀闪的，在墙壁上不停地舞蹈。偶尔地，有三个小朋友的光斑靠在了一起，那么整齐，那么亮，一下子就吸引了大家的注意力。“调皮大王”王珂大声提议：“我们来排队。”同伴们齐声赞同。他们屏住呼吸，不停地调整镜子的角度，慢慢地，高墙上出现了一道光斑画成的直线，场地上响起“耶”的欢呼声，大家尽情享受着集体创造的快乐。

 

    这时，赵鹏站在靠近高墙的阴影里，跳着说：“我的也照上去了。”机灵的钱学诚反驳：“你的镜子没有照上去。看，你的镜子动了，光斑没有动。”赵鹏不服。我让其他小朋友把小镜子都藏到背后，这时墙上一无所有，赵鹏这才相信。他咕哝着：“我照出来的光到哪里去了？”“你站的地方没有太阳光。”“你离墙太近了，镜子没有照到太阳。”“你没有对到太阳光”……同伴们都争着发表自己的意见，为赵鹏找到了答案。同伴之间的争论使大家对问题的理解更加丰富全面。

 

    “镜子反射产生光斑”这个知识点，我原以为只有通过老师的语言介绍和动作演示，孩子才能接受。但从再现光斑的过程可以看出，在具体的情境中孩子自己就能探究出光斑的秘密，而且他们在摸索——尝试错误——发现问题——寻找原因——继续探索的过程中，能互相协作，不断创新，这种可贵的合作意识和求异意识是幼儿创造性思维发展的基础，是幼儿教育的出发点和归宿。

 

    同样的活动内容，不同的教法效果也大不一样。反思过程中我深深意识到：这不单是教法不一样的问题，而是自身两种教学理念在实施过程中的不同体现。我们要想提升自己的教育教学水平，就必须用先进的教学思想武装头脑，用《纲要》的精神指导教育行为。

 

 

    三、一个思绪飞扬的老师如何将研究作为自己的工作常态？

从我与老师交流沟通的情况来看，有些通俗易懂的话给我们大家留下了深刻印象：用三年的教学经验来教三十年的书，用三十年或更多的时间研究、来教三十年的书，这就是“教师匠”和“研究型教师”的区别。对于教育工作者来说，不读书、不学习的老师最终会沦为简单的劳动力，而一个简单的劳动力要想得到人们的尊重是很难的。我们只有把阅读、学习、研究作为自己的生活方式和宗教一般的信仰，才能拯救我们自己，才能提升我们自身的职业素养和职业品位，才能真正提高保教质量。

 

    ㈠  怎么选择课题？

    教育研究是否达到“求新”的目标，首先必须确立课题，这是教科研的起点。幼儿园教科研的目的和任务最终要落实到为教学服务这个根本上，受知识结构和知识水平的限制，一线的幼教工作者从事纯理论研究是不现实的，那一般是教育专家的事。我们要根据现有的条件，来研究专家的先进教育理念如何在实践中落实？能不能落实？在转化过程中存在什么困难？这就需要我们更多的是采用行动研究法。也就是说，教师在教育教学中遇到的问题就应该是要研究的课题，这些问题包括直接性问题、探索性问题、反思性问题等。当然，教师们工作中遇到的问题很多，我们只能根据我们现有的客观条件，寻找研究价值较大的课题，这样才能使幼儿园教科研定位在实用研究和开发研究的层面上。

 

    我园幼儿园课题的选择，经过了这样几个过程，这样的过程也标志着我们在选题方面由不成熟走向成熟：

    1、从我们的能力层次、现有硬件条件和学校背景方面来选择：1997年的218课题：《寓民间体育游戏于幼儿一日活动之中》（没有活动场地、无法满足孩子每天一小时的户外体育活动）

    2、从我们幼儿园现有班额的可操作性来选择：2000年的《集体教育活动中幼儿自主学习能力的研究》、《韵律活动中幼儿自主表现的研究》、《教师的行为方式与幼儿能力发展的研究》（新的《教育指导纲要》下发，全文贯穿了“自主、合作、探索”的教育理念，贯穿了情感、兴趣、能力的价值取向。其中，第一个课题被推荐为省级课题）

    3、从已有的经验和研究的延续性来选择：2003年的《幼儿自主学习方式的研究》、同时申报的还有《科学认读的研究》（已有自主方面的研究，但仅仅限于集体教育活动，这是不全面的，还要包括生活方面、游戏方面等）

 

    ㈡  课题研究的开展

    课题研究的开展，我园也经历了学习——实践——改进的阶段。下面我就主要从《幼儿自主学习方式的研究》这个课题来聊聊具体的操作过程：

    1．参与人员的确定

    1997年：体育课题《民间体育游戏》由园长定了同年级组的两个班级，四个老师。没有集体交流，没有研究讨论，幼儿园里很多老师都不知道我们在做这个课题。很有些神秘感。2001年结题。

    2000年：三个课题，每个年级组一个，大家都参与课题的研究。但大家由于经验和能力的缺乏，难以持续高效的运作。

    2005年，教师自由申报、参与省级课题。这样做是教育科研人本化的体现：既是为了兼顾教师的兴趣和能力，也为了课题研究的全面性。申报情况：大概是50多位老师申报了《幼儿自主学习方式的研究》课题三个领域方面的研究内容——集体教育活动、区域游戏活动，生活活动。考虑到人数多，讨论交流难以面向全体，我们分为7个小组，根据申报情况各自确定了每个小组的活动内容：研究生活活动有1个小班组、研究集体教育活动的有2个大班组，研究区域游戏活动的是小班1个、中班2个、大班1个共4个组。每个小组两周集中一次。

 

    2．研究内容的确定

    如何把课题渗透到日常的教育教学过程中，这是一个重要问题，也是一个难题。把这个问题处理好，可以减少老师的工作量，有效提高保教质量。我们在这方面也经过了漫长的摸索：

    1997年：用另外的本子记录搜集到的游戏活动，记录观察到的情况。它是完全游离于日常教学工作之外的，增加了教师很多的工作量。

    2000年：设计专门的课题研究表格备课，如《集体教育活动中幼儿自主学习能力的研究》这个课题，它的备课内容就包括：活动过程、过程反思、本活动中………………。教学计划中的内容就是研究内容。就不用在备课本上再备相同的课。观察记录也要求尽量围绕课题来写，基本把课题纳入教育教学的轨道。

    2005年：教育活动、教育随笔、观察记录、论文等都围绕日常研究内容来写。包括向家长开放、向全市开放、参加优秀教育活动展评等，课题已经与日常教育工作紧密结合在一起。

 

    3．研究质量的提高

    确定了研究的小组、研究的内容、研究的制度还只是研究的前提。研究质量的提高，还有待于日常研究活动的进行。

    以前，教科研工作的开展，都由领导拿出具体方案：什么时候该写计划，什么时候该上研究课，甚至上课的内容都由领导定好。老师缺乏主动性，缺乏探索精神，也没有真正学会如何开展教育科学研究。直至去年，一位年轻老师的话提醒了我，现在我还清楚地她对我说的话：“教科研工作是我们很害怕的一项任务。不是怕辛苦，而是不知道如何去做。我们在工作中，能用自己的眼睛来观察，也会用文字把自己观察的情况记录下来。可如何分析评价自己的观察内容，如何从中提炼出对自己、对幼儿有价值的东西，对我们是个难题。”这位老师的话让我找到了开展教科研工作的突破口。以后的工作中我们是这样开展的：

    ①  让老师在观察中自己寻找研究内容

    开学初，每个课题组成员自己在日常工作中观察并记录自己觉得有研究价值的问题、过程或现象。积极为小型的研究沙龙提供一个话题。

    ②  让老师在讨论中合作寻找解决途径

     在两周一次的小组会议上，老师们分别说说自己观察的内容，存在的困惑，寻找解决的途径。俗话说：众人拾柴火焰高。一个老师的学识、水平是有限的，可大家聚集在一起讨论，群策群力，分析问题的角度就更全面，更深入。这实际上就是一个小型的案例研讨，也可以说是小型沙龙。

小班生活活动研究组，在观察幼儿上厕所的问题上，都发现了一个问题：一部分小班女小朋友都喜欢用中间和有水管的那两格，有时甚至两个人挤在一起，不敢用最左面的那格，为什么呢？经过分析研究、实践研究，大家找到了答案：现在的厕所建造不符合小班幼儿的年龄特点——上去的台阶比较高，有水管的地方小朋友可以拉住往上走，帮助平衡。蹲下去也可以借助于水管保持平衡，中间的那一个比较小，蹲下去即使站不稳也不至于摔下去，可以扶住两边的墙，而最左面的那一格最大，让孩子最没有安全感。大家建议：在小班的厕所适当的位置要装上拉手便于扶持，脚蹲下的地方要设有凹槽，这样可以防滑。当然这些在借用期间都不能实施，我们可以在新的幼儿园建设过程中多加考虑，但研究这些也让老师找到日常工作中的注意点，避免一些安全隐患。

 

    小班生活研究组在观察幼儿喝水的时候，记录了这样一个现象：一名戴着眼镜的幼儿拿着小碗准备放水喝，但当她弯下腰的时候，眼镜就会掉下来，她用手扶眼镜的时候，又没有办法放水。她把眼镜摘下来，拿在手上，发现还是没有办法放水，这样持续了很长时间，她转过身，把眼镜递给后面的一名幼儿，后面的幼儿没有接，最后她只好把眼镜放在了地上……这样的现象引起了小组成员的共鸣，大家纷纷回忆自己在幼儿吃点心时、玩游戏时、搭积木时观察到的现象，发现了这样一个共性的问题：小班幼儿在遇到困难时，不会用语言去求助。那么如何教会幼儿遇到困难学会求助呢？小组成员在一日活动中继续进行观察、记录，并尝试着指导幼儿在困境中运用适当的语言寻求老师、同伴的帮助。然后在小组集中的时候大家再一起讨论，交流，说说自己的想法和做法，并做出评析记录，形成一个较为系统的思路。运用这个思路设计出小班生活活动《遇到困难我会说》……

 

    区域游戏研究组。在区域游戏中，各个年级组都设立了图书角。老师们都认为，形成良好的阅读习惯有利于幼儿的可持续发展。所以我们采纳了老师的建议，用原来幼儿园教室里的窗帘为每个班都制作了图书袋，为阅读活动提供方便。在观察幼儿阅读的过程中，老师们发现不同年龄的孩子阅读的情况各不相同。小班孩子常常把书颠倒着看，对熟悉的内容情有独钟，喜欢字大、形象鲜明的画册；而中班的小朋友则喜欢几个人一起看，边看边讲；有部分孩子换书太勤；大班孩子对有情节的书感兴趣，喜欢和同伴一起分享好的图书，也乐意讲述。象这样的研究很有意义，我们就持续不断地研究，每周着重于不同的研究角度：如对于孩子熟悉的一本书，他会怎么看？阅读多长时间？在小、中、大班，投放一本新书，孩子阅读的兴趣能持续多长时间？各个年龄组的孩子会怎样表达自己对图书的兴趣：表演、讲述还是模仿角色或用美术的方式来表达……老师们在这样的过程中，对研究的内涵有了初步的了解，对研究的深入有了更多的自信。

 

    ③  让老师在学习中自行提升研究能力

    在合作讨论的过程中，老师们的困惑并不能完全解决。由于没有专家的介入，只能求助于书本。为了帮助老师养成良好的阅读习惯，我们发了专门的读书笔记本，并作了如何做读书笔记的指导。幼儿园里添置了人手一本《幼儿园纲要解读》，购买了好多书刊杂志，让老师课余时间能勤于阅读。从交上来的读书笔记来看，老师们阅读的范围很广，有的老师自己也买了一些专业书籍。有《给教师的100条建议》、有《幼儿创造性教育的研究》等。有的老师能围绕一个方面，从书刊上、从网上查阅很多资料，解决心中的疑难。有的好文章，老师都认真地全文摘录。正因为老师阅读、学习的主动性、积极性被调动起来了，研究也就顺畅得多了。在上学期的区域游戏中，有几十位老师写出了有质量的观察记录、教育随笔和相关论文，我们在外国语学校网站上的幼儿园部专门开辟了“区域游戏专题”，把老师研究的成果展示出来。

 

    ④  让教师在展示中真正体验研究乐趣

    网络发表文章，是一种展示的途径。在幼儿园，我们研究展示的途径很多：组织课题组成员的同课异教活动，面向全市、面向家长的公开课，参与学校、教育局等各级各类的优课评比、文章评比，向各种杂志投稿等等。在这些活动中，老师们的观察、分析、评价、反思等能力都得到了很好的发展。除了红彤彤的获奖证书见证了我们老师的研究成果，教师教育理念行为的逐步转变，幼儿在各项素质方面的进步发展、家长的认可称赞等都让老师品尝到研究的乐趣。在和小学老师一起评高级教师职称的时候，幼儿园很少有老师因为没有文章获奖或发表被拦下来。本学期，我们已经将获奖、发表的活动设计、教育随笔、教育论文全部按照一定的格式打印出来，编成《跬步集》，作为我们幼儿园多年来的研究成果。

 

    园长、老师们，幼儿园的工作是辛苦、烦琐的，常常让我们觉得身心疲惫；幼儿园的活动是复杂、多变的，常常让我们觉得情绪焦虑；幼儿园的老师是紧而缺少的，远远没有达到两教一保的基本要求；幼儿园的待遇是比较低的，常常让我们难以找到价值感。在我们委屈而抱怨的时候，在我们期待前景有所改观的时候，我们不能停下研究的步伐，不能落下思想的翅膀，因为我们的孩子都只有一个童年。最后，我想以这样的几句话与大家共勉：

 

    为了孩子，让我们学习；

    为了孩子，让我们研究；

    为了孩子，让我们放飞自己的思想！

    让靖城镇的幼儿园因为在座的各位而精彩！

 

    感谢大家的垂听！