北师版六年级语文教材与以往教材不同，增加了古诗的数量，本册古诗的数量达到12篇，分别分散在各个主题单元中。主要是进行语言和文化的积累，而不是系统学习古代汉语的学科知识，不是做专业学问。所以作为语文老师，就应该引导学生实实在在地接触文本，接触语言，通过生动扎实的言语实践活动，把握文本语言的“精、气、神”，让语言与精神融合在一起。而让学生亲密接触文本最简单的方式就是“读”。白话文教学离不开读，古文教学亦是如此，并且由于文言文距离学生较远，因此，读显得尤为重要。

    曲老师执教的《学弈》一课整个教学中遵循了自主性、扎实性、探索性的统一，既激发了学生对文言文的学习兴趣，又培养了学生归纳总结方法的能力。具体有以下几个特点：

    一、重朗读。

    学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。只有多读多背，背诵多了，烂熟于心，“最终这些言语要素，如丰富的词语，多变的句式等，就会在脑中形成牢固的网络系统。”曲老师的这节课坚持“朗读是第一位”的观念，放手让学生自读，自己找停顿，以训练学生的语感，在学生找出正确停顿处后让他们反复诵读。在读的时候还引导学生读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。这样的读法渗透，也是语文基础知识所必须的。在教学文本时，曲老师先来了个“下水范背”，给学生做好表率，进行“背”的指导，从而感染学生，激发学生的诵读兴趣。

    二、重学法指导。学文言文，不同于平时现代文的阅读教学，学习目标的不同，势必带来学习方式的不同。课堂上，教师引导学生总结了“看注释、诵读、结合上下文”等学习文言文的方法，这是着眼未来的做法，让学生可以举一反三。实际上课堂上，教师还运用了“与现代文相结合”的方法，如“弈秋，通国之善弈者也”中“者”的理解就结合“读者”“作者”来理解。

    三、激发学生对古文的热爱。学了该文后，老师请学生用成语来概括这两个人是怎么样的，然后告诉学生这些成语的出处，并问“专心致志”出于哪儿，告诉学生当别人问起时，可以自豪地说出自孟子的《学弈》。

    四、重拓展。学完全文，老师还出示了该文中点明中心的一句，该句子在选入课文时被删。老师还将这一句进行转换，问学生能否听得懂，为课堂增添了文言味。

    总之，曲老师的这堂课紧跟新课程的步伐，这节课无论是课前导入，还是引导学生读通课文，激发学生理解课文的强烈欲望，都不同程度地渗透了课程的新理念，给人以耳目一新的感觉，我觉得是一堂很成功的课，