同伴教学法（Peer Instruction）～转自北大MOOC

什么是同伴教学？

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    同伴教学是用于检验学习者及其同伴对于内容的掌握与分析的一种教学策略，简单却能够有效的促进学生的参与。同伴教学不只是先进行讲授，再进行讨论这么简单。

教师需要阶段性的向学习者抛出一些精心设计的概念性问题。这些问题通常与常见的困惑与误解有关，学生利用几分钟的时间来形成和组织自己对这些问题的答案，然后通过小组的讨论合作来达成共识。

小组的讨论通常能够让学习者对概念进行解释，并帮助那些在一开始没有得到正确答案的小组同伴理清问题，形成正确的理解。

在课堂的最后，由教师组织全班的学生进行最后的讨论。教师在讨论的过程中会适当的对概念以及概念之间的关系进行补充解释或是拓展延伸。

已有的同伴教学的有效性研究发现，同伴教学能够：

促进学习者的概念理解和提升数学与自然学科的问题解决能力。(Crouch & Mazur, 2012).

促进知识的长时记忆。使用同伴教学的学习者由于需要主动论述与解释自己对科学概念的理解。所以他们学习到的知识能够保留更长的时间。(Lambert, 2012, para 10)

能够提高学生对于课堂的满意度并留下更深刻的印象。(Crouch, Watkins, Fagen, & Mazur, 2007)

提高学生的参与。作为同伴教学的先驱，哈佛大学教授Eric Mazur提出，与向教授请教相比，学生似乎更乐于从同伴那里获得指导。因此，当为学习者提供同伴教学时，学习者能够更高程度的参与课程。

同伴教学如何实施？

以下是同伴教学方法的典型步骤，可以根据课堂或是学生的特殊需求进行更改。这些步骤通常是以教师设计的概念性问题为先导。

学生独立思考概念性的问题。教师可以考虑使用表决器的方式让学生匿名提交他们的答案。通常，教师会给学生2-3分钟的时间来组织他们的回答。

学生以小组（3-4人）为单位讨论他们的自己形成的答案，并就“正确”的答案达成共识。为了达成共识，学生必须解释他们自己的推理与问题求解的过程以支持自己答案。小组将会有充分的时间来讨论、辩论以及互相指导。

在小组讨论之后，学生再次被要求独立回答此前提出的问题。同样的，教师仍可以考虑使用表决器。

全班同学参与讨论，小组同学负责向大家分享与解释他们小组的发现，教师可以根据需要补充总结。