《送图形宝宝回家》教学活动反思

     本周我在园内组织了一次《送图形宝宝回家》数学示范活动，活动共有三个环节。环节一，教师变出红、黄、绿三种颜色的三角形、正方形、圆形，引导幼儿感知不同颜色和形状的图形，为下一个环节——分类做准备；环节二，集体操作“送图形宝宝回家”，既教师引导幼儿对图形分别按颜色、形状进行分类，并请个别幼儿示范操作；环节三，幼儿分组操作“送图形宝宝回家”。整个活动中，孩子在老师趣味性的游戏语言引导下积极参与活动。得到了领导和同事的一致好评。但仔细推敲每个细节，活动中还是存有遗憾和不足的。在集体活动这个环节，我为了让幼儿能感受到数学的实用性，让幼儿感受标记的作用。而不直接出示标记，耽误了一点时间，在操作活动中，我发现有的孩子在玩弄标记。而并没有按要求去进行操作，我思考是什么原因导致那几个孩子出现这种反常现象的呢？是我不该用那种活动的标记吗？当时有的教师提出可能是因为孩子对那种能活动的标记感兴趣，而忘了活动的要求了。我也觉得没有更好的解释，后来我仔细地回想每个环节，终于知道问题出在哪里了，原来是在发操作材料的时候，先发分类盒，后发图形宝宝了，在发放材料的顺序上颠倒了。我应该先把每人一盘的图形宝宝发下去，让幼儿仔细观察，盘子里的图形宝宝是什么样的，请小朋友对每个图形宝宝说一句表示欢迎的话，这样，孩子就不会因为等待而转移了注意力。

     反思：

       在小班阶段，影响教学活动开展的因素实在太多了。孩子对教学内容的兴趣、外界的干扰、孩子的想法、教师的组织方式等等都会直接影响到一个教学活动的效果。即使是发放材料的先后顺序问题都会对活动造成极大的影响。这些都是教师在活动设计的时候应该想到，但又不一定全都能想到的，这就要求我们不断提高观察能力、改动生成活动环节的能力。在日常工作中，我们不仅应该专注于“如何做”，还应该认真想想“为什么要这样做”。常常做到“有效的调整”和“务实的反思”，每一阶段都对自己的反思进行整理，这样会有助于我们归纳总结教学经验，帮助我们更快地实现专业成长。

                                                 陈

                                               2007-10-25