第1课：怎样学习儿童文学
1、儿童文学的由来、历史？
历史悠久:
有人类就有儿童，就有儿童文学
儿童文学作品的范围广、时间长。

1658年，捷克教育家夸美纽斯《世界图解》
● 1697年，法国学者贝洛《鹅妈妈的故事》（《贝洛童话》）
●1814、1815、1822年，德国语言学家和民间文学研究家格林兄弟
  《德国儿童与家庭童话集》（格林童话》）
●1835年，丹麦童话大师安徒生《讲给孩子听的故事》
●1865年，英国作家卡洛尔创作了第一部长篇童话《爱丽丝奇境漫游记》

2、为什么要学习本课程呢？
○作为一个学生所应当承当的责任；
○青少年的成长需要儿童文学的熏陶和引导；
○在儿童文学巨大的教育潜能的实现过程中，教师起着十分重要的作用。
○系统、完整的知识结构和创作能力，有利于日后的中小学语文）教学。

3、本课程的任务和目的是什么？
★掌握基本的理论知识。儿童？儿童文学？儿童文学的体裁和特点？
★学会儿童文学的鉴赏和创作。
★掌握一些儿童文学的教学技能和方法。讲故事，玩游戏，分析文章等。
★积累、扩展儿童文学方面的知识
★懂得运用网络、多媒体等现代教育技术研究、传授儿童文学。

4、本课程的学习方法有哪些？
理论：进行系统的梳理，从课本出发，把握重点，进行记忆和理解，思考如何运用到实践、教学中去，另外，附以课外理论知识的扩展、补充、吸纳。

鉴赏：从导读出发，深入剖析、理解原文，并掌握分析、鉴赏文章的方法。如赏析时所要切入的点、面和基本要素、基本知识有哪些？并试着去分析一些课外的儿童文学作品。

教学：讲故事，培养口头表达能力；结合理论知识，鉴赏、分析儿童文学作品；学会指导少儿去阅读儿童作品；会运用网络、多媒体等现代教育技术协助教学，懂得、了解一些有助于儿童文学教学、研究的网站、软件、影片等。

创作、体验：改编、创作几部儿童文学作品；看几部儿童文学影片；了解几个儿童常玩的游戏、歌谣；思考优秀儿童文学作品的成功之处；调查家长、孩子对什么样的儿童文学作品感兴趣；培养儿童艺术情趣。

积累：读20篇（部）以上的儿童文学作品；收集一些儿童文学的精彩作品，精辟言论；收集一些儿童文学教学的网站、软件、影片等。
学习：师生合作完成课程的教与学（朗诵、带读、课前故事、分析篇章、找影音素材）；小组协作学习（研究人物形象、故事模型、博客互动、同主题打素材等）；做一个课程博客。
《说谎的孩子》P128页      《小红帽》P156页


第2课：什么是儿童文学
1、什么是儿童？
“儿童”泛指0~18岁的未成年人。（儿童≈未成年人）
乳儿期（0~1岁）；婴儿期（1~3岁）；童年期（6~12岁）；少年期（12~15岁）、青年期（15~18岁）——这是儿童文学服务的范围
狭义的“儿童”指6~12岁的孩子。  小学阶段


2、儿童与成人区别的本质是什么？
迥然不同的社会关系:
个人的社会化（A）社会教化（A1）   自我内化（A2）
个人反作用于社会（B）
儿童期：A因素>B因素
青少年期：A因素=B因素
成人期：A因素<B因素
A1：儿童>成人      A1：婴儿期>童年期>少年期
A2：儿童<成人      A2：婴儿期<童年期<少年期
A1（↓）+A2（↑）=1(成长）
综上，我们可以得出儿童与成人区别的本质是什么呢？
儿童比成人更易接受社会的教化，其对社会的反作用较少。

3、儿童文学中“儿童”的特殊内涵。
儿童不能被看作是缩小了的成人或不完全的成人，而应该被看作是具有与成人平等人格的独立的个人
★具有独立人格：具有相等的待遇，被看作是独立、完整的一个群体，具有独立的性格、认知、心理等特殊要求，并被人们尊重这些要求。

4、儿童文学的三大层次。
幼儿文学    （“听”；故事、歌谣）
儿童文学    （“读”；童话、童诗、科学、传记）
少年文学    （“读”；中外名著、人物传记、科普读物）
主要制约因素：识字能力和接受能力    
儿童文学的创作特征是一个动态发展的过程

5、什么是儿童文学。
△专为儿童创作的文学作品。
△经作家加工、改造过的民文学作品，老少佳宜。
△作者并未对其读者明显地加以考虑，但已成儿童文学的经典作品。
△内容新奇、情节有趣的古典名作。
△优秀成人文学的改写本、删节本和名著章节。
△图画和浅显易懂的故事。
△古典诗词。
儿童文学：那些与各年龄阶段儿童的心理发展水平及阅读能力相适应的各类文学作品的总称。    儿童文学是一个独立的文学门类。

6、儿童文学与成人文学的异同。
□相同点：
    儿童文学与成人文学作为大文学中的两个分支，都具有文学的属性，那就是以语言文字为物质媒介，通过塑造生动、具体、可感的文学形象，表达作者对生活的认识，感受和评价。
    都是以语言为传达手段的审美载体，因而它们在艺术生命力的标准面前，没有丝毫高下之分。
儿童文学与文学名著没有水准的区别。区别的是儿童文学更有天真和梦幻，最简单地把深刻说完，最幽默地讨论了哲学，艰辛啦、危难啦、乃至生命的告终，都会诗意也好玩，不让你望而生畏，不让你觉得是高山和阻碍。（梅子涵语）
□不同点：
○目标指向的差异。
定位于儿童能够并乐于接受上。童趣、游戏精神、神奇惊险纯真美、变幻美、简洁美 平易、简朴、易懂、好玩
○文化底蕴的差异。
没有成人文学厚重的历史文化内涵，而表现出虚化的时空，淡化的背景，活泼的儿童生活。
○社会功能侧重点的差异。重在教育功能。
○文学接受对象的差异。主要面向的对象是儿童


7、儿童文学的功能
审美功能。  教育功能。认识的功能   智力开发的功能(语言  想像  思维)  娱乐的功能。

1、儿童有什么心理、行为特征？（逆反心理、好奇心强、奇思妙想、好问、模仿、游戏）
2、儿童文学有哪些明显的特点？（奇幻的想像、浅显具体的语言、生动活泼的人物形象、波折迭起的故事情节、简明易懂的道理、直接陈述的叙述，创作特色发展递进、强烈的游戏精神）



第3课：儿童文学的特殊性

★儿童情趣：就是作品中所反映的儿童特有的行为、动作、心理、性情、兴趣、喜好、思想、感情等。

☆其根本特征就是儿童以自己的独特方式来感知外部世界。
儿童情趣具体表现
△一切事物都是有生命的，都像人一样有眼、耳、口、鼻，
       能说话、行动、思考。
△很Q，活泼可爱，顽皮捣蛋，鬼主意特多，扮鬼扮马，表情丰富，异想天开。
△有自己的一套行为法则和思维方式，希望能融入大人的世界。但大人又别想他们会跟你一样，也别跟他们讲深奥复杂的大道理。
综上，我们可以总结出儿童文学的美学特征是什么？
●充满稚气的童真美。     ●形象刻画的单纯美。   ●情节推进的动态美。     ●画面展示的明朗美。      ●驰骋想像的奇异美。


1.1、何为儿童文学作家？
凡是已经创造出儿童文学作品的作家，都可以被称作儿童文学作家。

1.2、儿童文学作家有哪些素质？
童心     真心（真诚之心）     想像力丰富，具有童趣
1.3、儿童文学作家的类型有哪些？
“自发”的儿童文学作家群    童心型       儿童崇拜型     童年回忆型
“自觉”的儿童文学作家群    教育型     社会使命型    娱乐型

2、儿童文学创作过程的特殊性
爱的母题    顽童的母题    自然的母题

2.2艺术构思和语言表达的具体特征：
■内        容：表现内容主要以儿童的生活和儿童的想像世界为主。
■艺术手法：想像；具体刻画；以画面展示；形象感性；多种修辞。
■情        节：波动、起伏。引人入胜，荡气回肠。
■结        构：即故事模型，主要有反复重叠；先抑后扬；完整喜剧等。
■人        物：形象鲜明；个性极强；成人趋同性；英雄情结；单纯可爱。
■语        言：直接陈述；口语化；明白流畅；具体形象；富有节奏；儿
                        童情趣，具有启发性。
儿童对文学的接受特征：
1、具有鲜明的年龄阶段性
◇幼儿：需要伴随着游戏、动作、音乐、色彩、图画来接受儿童文学非纯书面语言的接受方式；直观性、动作性、音乐性。
◇童年：有学习活动介入，语言、思维能力提高，具有较浅人生经验。能独立阅读较浅故事书；从依赖性接受到自主性接受。故事性、情趣性、情节性。
◇少年：具有强烈“成人感”、“独立感”、“闭锁性”。从自主性逐渐走向批判性。主题的深刻性、反映生活的真实性，人物形象的立体性。

2、具有条件的限定性。
儿童对文学的接受受制于他们对作品阅读兴趣、艺术感知力、知识积累和文学能力。
个体间的区别    性别间的区别    年龄阶段性     教育环境的影响

3、具有再创造的儿童性。
容易产生感情的冲动和共鸣，容易投入到作品的情节中去，化身为作品（故事）中的一员，或笑、或怒、或哭、或鸣不平……这些举动，都是超出了文本所提供内容的二度创造性活动。
模仿主人公         崇拜、喜欢主人公

4、从儿童的兴趣出发，最终达到教育的目的。
儿童文学作品都具有感性、游戏性、生动活泼等特征，从吸引儿童的阅读兴趣出发，从而达到潜移默化地启发、教导他们判明事非的能力和认识生活、人生、社会。寓教于乐是儿童文学的一大特点。
《猪父女间的对话》    《我不想说我是鸡》

安徒生《海的女儿》精彩片断：
里边长着许多火红和深蓝色的树木；树上的果子亮得像黄金，花朵开得像焚烧着的火，花枝和叶子在不停地摇动。地上全是最细的砂子，但是蓝得像硫磺发出的火焰。在那儿，处处都闪着一种奇异的，蓝色的光彩。

成千成百草绿色和粉红色的巨型贝壳一排一排地立在四边；它们里面燃着蓝色的火焰，照亮了整个的舞厅，照透了墙壁，因而也照明了外面的海。人们可以看到无数的大小鱼群向这座水晶宫游来，有的鳞上发着紫色的光，有的亮起来像白银和金子。一股宽大的激流穿过舞厅的中央。海里的男人和女人，唱着美丽的歌，就在这激流上跳舞。
通过场境描写；颜色；光亮；美丽的物件；动静结合构筑了一幅美妙的图景。

第4课：儿童文学的欣赏批评与阅读指导
一、怎样指导儿童阅读
1、了解儿童需求和兴趣，概据其需求，给儿童推荐好书。
2、注意个体差异的因素。
3、与儿童一起阅读。
4、展开多样式的阅读比赛与总结。
5、通过激励来巩固阅读效果。

二、儿童文学批评与欣赏之间的关系。
1、批评是以欣赏为基础的。
2、欣赏比较随意、主观和感性，批评则要求严谨、客观和理性。
3、欣赏的主体的儿童；批评的主体则是成人。
鉴赏是批评的基础，批评则不仅是鉴赏的提高，也是对鉴赏的指导。（《文艺理论教程》）

三、儿童文学批评与评论之间的异同。
1、文学批评与文学评论的英译名是相同的，它们之间没有差异。
2、在中国的习惯上，文学批评更为严肃，文学评论则更为随意，广泛。
3、它们都使用文学批评理论作为自己的实践指导。
文学评论也是文学批评的一种呈现方式，也是运用文学批评理论作为自己的实践指导。

四、儿童文学欣赏的特点。
首先，儿童的欣赏水平较低，需要成人的帮助和指导。
其次，欣赏方式有其特殊性，偏重于直观感受。
第三，易于情感投入，进行二度创作。    
第四，善于模糊解读。     第五，富于创造性。
从文学接受的性质状况来看，可以分为鉴赏性接受、诠释性接受和批评性接受。

五、儿童文学批评（评论）的态度及标准。
批评态度：
1、必须识识到其在教育儿童上的重要作用。
2、必须认识到它的历史、社会内涵和价值。
3、必须要有诚实客观的品格。
批评标准：
A、文学价值。   B、认识价值。    C、趣味价值
文学批评是对以文学作品为中心兼一切文学动和文学现象的理性分析、评价和判断。

六、（儿童）文学批评（评论）的基本类型。
1、作品论。   2、作家论。    3、文学思潮论

七、（儿童）文学批评（评论）的几种形态。
1、伦理批评。     2、历史批评。    3、审美批评。
4、心理批评。     5、语言（流派/思潮）批评。

八、（儿童）文学批评（评论）的几种文体。
1、论文。   2、点评。    3、以诗论诗体。
4、随笔。   5、序跋。    6、其他：评传体、书信体、对话体。
一切围绕着（儿童）文学审美内蕴、历史内涵、文学价值等而展开话题，无论它是何种文体，这些文字，都是（儿童）文学批评。

九、（儿童）文学批评（评论）的写作要求。
1、顾及全篇，知人论世。  2、实事求是，贵有灼见。  3、考虑体裁的特殊性

十、（儿童）文学批评（评论）的写作方法。
1、端正态度                      2、确定其主题及所研究的方向。
3、阅读相关的作品及批评理论。    4、对作品进行创新的归纳、总结。
5、挖掘其文学价值、艺术价值等。
6、批评需要理论指导；而理论又需从实践的个案中总结规律。
7、确立批评的类型、文体和叙述结构并动笔写作。

第5课：儿歌
1、什么是儿歌？
▲儿歌是以低幼儿童为主要接受对象，以口语化的韵语来叙事表情的一种短歌。
▲儿歌是人生最早接触的一种文学样式。
▲儿歌是属于诗歌的范畴，具有诗歌的一般属性

2、儿歌的特征是什么？
▲单纯性。    ▲形象性。    ▲游戏性。   ▲音乐性。

3、儿歌的基本类型。
▲摇蓝曲。又叫催眼曲，主要是成人哼唱给婴儿、幼儿听，用于催眠、教话、认物的儿歌。具有明确文学内容的歌词。
▲数数歌。通过儿歌来培养幼儿数数和数序的概念。
▲问答歌。又叫盘歌，对歌；利用问一句答一句或连问几句，连答几句的形式。
▲绕口令。特别之处在于“绕口”、“拗口”，不好念；通地近似的双声、叠韵或发音相同或相近的词语集合在一起组成有趣的韵语；有难度，具有竞赛的趣味性。

3、儿歌的基本类型。
▲连锁调。
又叫连珠体。采用顶真的修辞方法，再加上随韵粘合，从而环环相锁，连续下去，又叫连锁调。
▲颠倒歌。
又叫错了歌、古怪歌、滑稽歌；故意与现实相反，造成一种荒唐、古怪的感觉和诙谐、滑稽的意味。
▲谜语歌。
适合儿童的，以歌谣形式表达的谜语；包括谜面和迹底两大部分。
▲字头歌。
每句的末字几乎都相同，“一韵到底”、“一字到底”；常见的有“子”、“儿”、“了”、“头”。

课后思考：
儿歌跟儿童诗有什么异同之处？


第6课：儿童诗
1、什么是儿童诗？
儿童诗是指为儿童和少年创作、切合他们的心理特点，适合他们阅读欣赏的诗歌。

2、儿童诗和儿歌的区别
△欣赏对象。      △思想内容。   △表现形式。
总的来说，同儿歌相比，儿童诗的思想内容较深沉含蓄，抒情性更强，更讲究诗的意境，结构比较复杂，语言更有文采，讲求优美精致，而字面韵律要求比较宽松，甚至不押韵，有些还趋于口语化。
儿歌更趋于追求音乐性；童诗更趋于追求内容、思想、文字的文学价值。

3、儿童诗和成人诗的区别
△语词凝练上。     △结构跳跃上。      △节奏和韵律上。    
△高度集中（概括性、象征性）上。      △意象上。
诗歌：诗是一种语词凝练、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中地反映生活和表达思想感情的文学体裁。


4、儿童诗类型。
△童话诗    △故事诗。   △抒情诗      △讽喻诗。
△科学诗。   △散文诗    △朗诵诗


第7课：寓言与童话
一. 什么是寓言
寓言：是一种隐含着明显讽刺喻意义的简短故事。
寓言的三要素:   故事   寓意   寓示

二. 寓言的特征
1、深刻的寓意。
A.深刻的哲理性。         B.鲜明的教训性。
C.明显的比喻和象征性     D.尖锐的讽刺性。
2、明显的虚构性。        3、高度的概括性

三. 什么是童话
童话：是儿童文学独有的一种文学样式，是儿童文学文种中最契合、吻合儿童心理与思维方式的一类文种。
童话起源于民间文学、由神话和传说演变而来。

四. 童话的特征
1、幻想是童话的基本特征。（童话的生命）
童话的幻想从故事的几个基本因素上去表现自己的特征。
★时间：弹性的东西，不属于“硬件”而属“软件”。
★地点：神奇的境域化。
★人物：超常形态；无生物可有生命，通人性。
★情节：超常的神奇化色彩。
2、荒诞是童话必不可少的美学品格。（童话的血液）
荒诞是作家运用夸张、变形等手法，变异甚至将生活的真实故事大幅度地进行扭曲，使现实中的实际现象具有非常离奇古怪、玄妙无比的形式。
童话中的荒诞表现为：
荒诞得出奇   荒诞得真实   荒诞得新鲜   荒诞得幽默    荒诞得美丽

五. 童话的主要表现手段有：
拟人：是指把人以外的具体或抽象的事物、观念，赋予人的思想感情、行为和语言能力，使之“人格化”。
夸张：是对作品中所描写的现象或性格的某个方面故意给予相当明显的夸大或缩小，以更鲜明的强调或揭示、描写对象的本质特征。
象征：是借助某一具体事物的形象，以最大程度的概括力和表现力来表现某一思想、某一事件或某一现实的特征。

六. 寓言和童话的区别
相似：情节都有大胆的幻想，都有明显的虚构性，主角都可用人和物，都大量采用拟人、夸张和象征等手法，都包含一定的寓意。（它们的界限有时很难划清）。
区别：
∴情节：寓言非常概括；童话曲折生动。
∴角色形象：寓言只起道具作用；童话个性鲜明，形象丰满。
∴幻想性：寓言寻求寓意与现实的相通之处，其虚幻性、荒诞性更强；童话力求真幻虚实的和谐，“人性”与“物性”的大体统一。
∴语言：寓言以叙述为主，童话以描述见长。
∴读者对象：寓言老少适宜，童话以儿童为主。
∴寓言更具理性色彩，童话更具感性氛围。


第8课：儿童故事
一， 儿童故事：是指专为儿童创作的、更适合于中年级儿童欣赏的、具有完整故事情节的散文作品。
二。儿童故事与童话的区别
★五四前，未有“童话”一词，童话都归属在儿童故事中。
★五四后，童话专指带有浓厚幻想色彩的故事。

三．儿童故事与儿童小说的区别
1．儿童故事着重于故事情节的构思。（通俗文学）
2．儿童小说着重典型人物的塑造，讲究人物形象的艺术效果和主题深度。（高雅文学）
3．通过《小小说选刊》和《故事会》来区分。

四．儿童故事的分类
神话故事         动物故事     生活故事
文学名著故事     图画故事

五．儿童故事的特征
1. 故事性
A．故事的连贯性、完整性     B．情节的生动性。  
C．悬念与闪回等艺术手法的运用。
2. 趣味性
A．心理因素。     B．美学因素。     C．艺术手法上的因素。
3．讲述性
A．以叙述为主。     B．儿化韵。       C．反复。
4．现实性
A．从儿童的生活中取材。
B．贴近儿童心理、生理特点。
C．浓厚的生活气息，现实主义创作精神。



第9课：儿童散文
一.儿童散文的定义；
儿童散文是为儿童少年所创作，并适合他们阅读的一种除儿童诗歌、儿童小说、儿童戏剧外的一种文体
散文：是指与诗歌、小说、戏剧并列的一种文体、包括杂文、报告文学、传记、文艺通讯、随笔、游记、回忆录、小品文等文体。
儿童散文的总体特征：篇幅短小，构思精巧，文情并茂，常常是将记人、叙事、写景、状物、抒情和议论等方法交相运用，形成一种诗的意境。

二.儿童散文的分类：
1、叙事散文   2、状物散文     3、议论散文     4、说明散文
5、抒情散文   生活特写     知识小品         风光游记   抒情作品

三儿童散文的特征：
1、选材和立意具有较强的针对性和灵活性
2、情节处理上的灵活性
3、跳动的童心和贯串全篇的童趣。
4、易于儿童接受的理趣。

思考：儿童散文与儿童故事的关系



第10课：儿童小说
一.概念:
儿童小说是以少年儿童为主要读者对象，根据儿童的理解力、欣赏能力和心理特点创作的，为他们所能理解与接受的小说。
小说是作者运用典型化的方法，通过对人物、情节和环境的描写，艺术地再现广阔的社会生活，表现作者丰富多彩的思想感情的一种文学样式。
二.儿童小说的分类：
1、按叙述方式分：第一人称；第三人称
2、按篇幅长短分：短篇、中篇、长篇。
3、按题材分：历史题材；现实生活；科学知识、科幻题材；惊险侦破题材；动物题材；神怪题材。
4、按体裁分：日记体；自传体；传记体；章回体；书信体
5、按语言分：白话小说；文言小说；诗体小说等。

长篇小说容量最大，最广阔，篇幅也比较长，具有比较复杂的结构，它一般是通过比较多的人物和纷繁的事件来表现社会生活的，如《红楼梦》。字数一般在十万字以上。

短篇小说的特点在于集中性，它往往截取生活的横断面，写故事的一段，写一二个典型人物，结构紧凑，字数少者一二千字，多者一二万字。还有从短篇小说中又分出一种更小的“小小说”或“微型小说”或“一分钟小说”，字数长者千把字，短者几百字，它一般捕捉生活中某一瞬间的闪光镜头，用来阐明某种主题，不讲究人物性格的刻划，故事情节也极为简略，类似于速写。

中篇小说介于篇小说与短篇小说之间。它的容量小于长篇小说，情节也不象长篇小说那样繁复，一般写一个中心人物，一个基本事件。围绕中心人物，也写一些与之相关的次要人物；围绕基本事件，也写与之相关的生活插曲。字数一般是两万字到十万字之间。

三. 儿童小说的特征：
1、主题鲜明、积极、有针对性。  2、情节曲折生动、故事性强、引人入胜。
3、人物生动、丰满、可信。     4、语言形象化、性格化。

思考:
儿童小说与成人小说的区别。     儿童小说与儿童故事的区别
第11课：儿童报告文学
一.儿童报告文学的定义；
儿童报告文学是指以反映儿童生活为主，适合儿童阅读、欣赏的报告文学。
□20世纪50年代中期，新中国刚成立不久；是第一个儿童文学繁荣期；儿童报告文学在此期间诞生，代表性作品有《和爸爸在一起坐牢的日子》、《雷锋的故事》等。
□儿童儿童报告文学的主要读者是少年。

二.儿童报告文学的特征：
1、新闻性与教育性相结合。
2、真实性与文学性相结合
3、评述性与抒情性的结合

儿童报告文学是可以向儿童故事、儿童小说贴近的一种（散文）文体，既具有儿童故事的故事性特点，又具有儿童小说的人物典型化等特点。同时它又具备了散文的特征。但因其具有独特的真实性、新闻性而与以上三种文体区分开来，成为一种独立的特殊文体。