随着素质教育的深入进行，再加上《少年发明与创造》等杂志的推广，各种以创新实践为主题的第二课堂活动在许多学校如火如荼地开展起来了。为了帮助同学们更好地进行发明创造，现将活动中经常碰到的几个误码区分别做一简单分析。

    一、发明创造必须实用。

从本质上说，人类的一切发明创造都是建立在实用的基础上的。如电灯的发明结束了人类几千年的油灯时代；互联网的出现大大拉近了人们之间的距离。所以说，凡是能推广开来的发明都是具有很强的实用性，反之则必然是昙花一现。

    然后，中小学生的发明创造却并非如此，因为我们开展科技创新活动的主要目的是开阔视野，锻炼思维，增强动手能力，培养科学素质，为以后的学习成长打下坚实的基础。所以，同学们在创新活动中千万不要因为自己的发明没有实际用途而轻易放弃，只要合情合理并且具有新意，就应该毫不犹豫地坚持下去，因为对于我们以学习和锻炼为主要目的中小学生来说，过程一张张结果更重要。

    二、发明创造就是做手工

我们知道，发明创造的目的是通过一系列的活动培养创新精神面貌创新能力。做手工对开阔视野、提高动手能力非常有帮助，是发明创造活动的重要组成部分，但是我们不能因此就说发明创造就是做手工。随意翻开一本《少年发明创造》，我们不难发现，其中内容包罗万象、令人目不暇接，既有贴近生活的小发明、小制作（如“未来爱迪生”栏目中的不少内容），又有天马行空的小设想、小创意（如常受大家喜爱的“拍脑袋猛想”栏目），既有严谨求实的科学试验（如“脑动力实验室”），又有活泼有趣的社会实践（如“校园风”），可见发明创造活动形式之我。从内容上说，也是包含生理、生活、社会、自然诸多方面，应有尽有、精彩纷呈，可以说发明创造无处不在、无时不在，绝非手工制作那么简单。

    三、发明创造就是埋头苦思猛想

在很多人眼时里，发明创造就是关起门来苦思猛想。这种想法看起来很有道理，其实只是表面现象。离开了生活现实而闭门造车，就是想破脑袋也产生不了真正的价值的成果。

    正确的做法是，首先时时留意周围环境中的一切事物，寻找其中可以改良的地方，然后对之进行深入分析。比如经过观察我们发现一个物品使用起来很不方便，就可以通过自问自答的方式进行以下研究：造成物品使用不方便的原因是什么，这一物品有无其他用途，能否从其他物品的改良经验中有所借鉴，有没有可替代的物品等等。经常进行这样的思考，你必定会产生很多好点子、好创意，说不定还能创造出改变人类历史的伟大发明呢！还犹豫什么？赶快行动吧！