孩子进入中班，不再是一个什么也不懂的婴儿了，孩子的成长常常表现出超凡的学习能力，大部分家长们可能都主张说应该给孩子一个快乐的童年，让他多玩两年吧。可是怎么有意识的玩，怎么在玩的同时在开展一些必要的教育和教学，作为家长也有着不可推卸的责任，我始终认为不管是孩子的学习还是孩子的品行教育，都不能完全推给学校和幼儿园，一旦孩子在幼儿园或在学校出现什么问题了，反过头来却来指责孩子怎么这么不听话，这么给自己丢脸。唯有坚持幼儿园或学校与家庭教育双管其下，才能取得更加良好的效果。

真是不知不觉的，孩子就已经四五岁了，他们已经具备了基本的对事物的感知能力和学习能力了。根据书上的记载，孩子四岁左右进入符号敏感期，也就是说他们会对周围的汉字进行有意识的辩认，这个时候如果抓住孩子的敏感期，随时有意识的进行识字教育，会有事半功倍的效果。

有一句话说的好，人生聪明识字始，也就是说，人一生的聪慧从认字阅读开始。我其实不赞成那种学前什么也不教，孩子上一年级从头开始的快乐童年教育模式，在孩子阅读的时候有意识地引导他识字，不仅仅能在他上小学的时候对他的阅读能力，理解能力，学习能力起到很大的推动作用，更重要的是让他更自信，更快乐。

我们家皓天虽然大多数时候很调皮，但却一直很听父母的话，从四岁开始我就有意识的用指读的方式进行睡前阅读，刚开始可能一点效果也没有，甚至于他常常认识一个词，但再让他看单独的字他却不认识。这就是幼儿典型的右脑图像记忆在起作用，汉字词语做为一个图像在他脑子里记住了，但如果拆开了词语，他不是原来的图像了，他就不认识了，比如他可能认识：母亲，这个词语，但如果拆开成母或亲一个单字，他就不认识了。就是这种对图形记忆的过程大概持续了半年左右，到现在他四岁七个月，逐渐的他自己开始主动拆分字，会认识单独的字，虽然时常会把一些长相相似的字搞错，但基本上不会有太多的问题，经过一段时间有意识的阅读与识字，孩子目前的识字量最少在800以上了。这个我是没有统计过，也不值得高兴。

识字其实只是手段，不是目的，真正识字的目的是为了实现自主阅读，从亲子阅读过渡到自主阅读绝对是一个量变到质变的过程，遗憾的是到现在我也没有完成这个飞跃，更多的时候还是我讲他听，少部分时候他会拿一些听了N遍的书讲给我听，虽然如此但我不灰心，不丧气，教育的事，要遵循一个原则，就是只问付出不问收获，一切都贵在坚持。所以，我相信总有一天，他会比别的孩子更早的实现自主阅读的。

 介绍几种简单的识字方法给大家（这个是在网上看到的），我没有用过，因为儿子的识字量上去了，所以我就不再单独教认字了，只跟他一起阅读:

1.为幼儿创设识字读书的环境，让孩子获得识字敏感。

　　2. 制作识字卡片。一定要是白纸，黑字或红字均可。需要注意的是不要看图识字，卡片上不要将画面和字形同时出现，因为两个刺激物同时出现势必分散孩子的注意力，而孩子早已看惯了物的形状，没有看惯字（特殊物）的形状，所以注意力被画面所夺，这就极易形成“看画读音”而不是“看字读音”，这对识字是极为不利的。 

　　3.早期识字要同阅读紧密结合起来，因为成篇阅读比单独认字更有趣味，通过阅读孩子才能真正体会到识字带给他的乐趣，在趣味中引起他对读书的内在需求，反过来又会促进他对识字的兴趣。 

　　4.每天都学一会儿，从1分钟开始，慢慢过渡到2、3分钟、3、5分。

　　5.最重要的是坚持！幼儿学习最忌三天打鱼、两天晒网。应该让孩子逐渐养成学习的习惯。 

　　6.无论是哪个年龄段的幼儿，也不管是准备学习哪个学科，开始时最好的方法就是“投其所好，送其所要”。先让孩子对老师产生兴趣、产生信任感，再进行学习，就是水到渠成的事情了。但需要注意的是：决不是听之任之，而要做有意的引导。 

　　7.幼儿识字与小学生识字不同之处就是，幼儿识字是以阅读为最直接目的，所以只要能够认、读就行了；小学生学习识字是要求“听、说、读、写”四会同步进行的，这是小学生识字速度慢的一个主要原因。 

　　8.识字对于任何年龄段的幼儿都不应该有什么难度。幼儿识字不是简单的字就好识记，比较复杂的生字就难以识记。方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。 

　　9.教育界有句话说“没有笨学生，只有笨老师。”用在家庭教育中也是一样的。只要家长善于动脑，善于引导，孩子对任何学科都能够产生兴趣。 

　　10.培养孩子识字的兴趣需要一个循序渐进的过程，千万不要急于求成。 

　　11.要做到真正的寓教于乐。学习过程中充满趣味性，孩子才可能对所学内容感兴趣。 

　　12.识字需要不断巩固，否则必会前功尽弃。学与用要结合，识字与阅读要结合。