初中物理实验教学案例节选

兰州七中  物理组    李巨刚

一、眼中有物理，处处是实验

在教学第三章第一节《运动与静止》时，我用较大的字体板书简写了课题《动与静》，流畅与缓慢相间（刻意示范），转身问一学生：“你看到了什么？”生答：“字写的很优美！”我还是表扬了学生“谢谢你的赞美”，示意坐下，再无二话，因为这不是我要的答案。再问一个学生，答曰：“写字的动作很潇洒。”我笑笑——“动作”二字来了，期望值在慢慢靠近，期间有些学生在瞅课本，即刻问之，答曰：“手在运动，黑板在静止。”掌声响起来了，然后我补充说，学习和观察有时是一瞬间的，不一定是苦思冥想的，获得掌声的同学善于学习，因为他瞅了一眼教材，但是他的说法是有问题的，学习了本节课，同学们就学会了物理观察与表达。

我的反思：1.人文观察与科学观察仅是习惯、思路与目光的倾向，科学观察也要从成长环境、学习环境与生活环境中养成。2.物理实验是顺其自然的，也是随时随地的。

二、活用身边物，少讲有奇效

在用学案学习完参照物和怎样描述运动与静止后，对曲线运动和直线运动的概念教学直接用实验整合过程，用两节粉笔头在多媒体强光背景下，食指和拇指同处夹住自由释放，一次性观察了直线运动与相对静止。掌心共放两节粉笔头斜向上同时抛出（注意动作的协调）一次性观察了曲线运动与相对静止。同时多媒体强光在屏幕上形成的随动阴影给善于多方观察的学生留下的物理信息不就更多了吗？

三、用学生所带物品，让学生自己动手

在学习第三章第二节《探究——比较物体运动的快慢》的物理量速度时，实验场地就在教室，让学生们明白电子表的计时功能，运动的物体就让学生承担，运动的距离就是教室的前后墙壁间距。我们教师的地砖间距刚好每块一米，行走测时不成问题。奔跑时可以让学生来回折返测时间，同一学生做，不同的学生做，测时多人测等，广泛的获取数据。控制变量的数据与不控制变量的数据比较与计算让学生彻底理解v=s/t的物理意义。

     反思： ①在亲身体验中学习物理。 ②计时员和运动物（学生）要根据平时观察恰当搭配。

四、手机潜水，一举多得

     在学习第四章第一节《声音的产生与传播》这节课时，我给学生做了这样一个实验，用约半米高的透明塑料桶盛满水，把自己的手机用塑料袋密切封闭，让其下沉到水底。打开彩铃光声功能，告诉学生我的电话号码，让学生现在可以给我打电话，当彩铃响起时，全班同学不仅听到了声音，还看到了水面的起伏振动。发声体在振动，介质（水）也在振动，清水时，学生看不到彩铃的光线效果，我在水中洒了一些粉笔末，侧面的学生都能看到光影的闪烁了。他们很兴奋，我给他们开玩笑——这叫水中卡厅。“谁打通了我的电话？”立即表扬：“你下手很快。相信疏散演练时，你一定是高手”。

五、巧用烧杯做光折射实验

大烧杯与激光笔（三只），薄壁烧杯装满水，水面斜进、垂直进；侧面直进折射和凸透镜汇聚一次搞定，非常清楚。

六、圆筒茶叶罐，巧妙做实验

    在探究影响动能大小的因素实验中，我用茶叶桶做小车：讲义夹搭斜面，讲桌做平面，粉笔盒做被推动物体，讲桌边标画推动的距离，罐中装粉笔改变质量。简单而明了的把实验探究课程做清楚了，达到了手中无仪器，实验满桌串的奇效。

七、探究导电性，亲切又育人

倒序讲课，突出电阻，在探究导电性时，就用电阻说话。把灵敏电流计机械调零示数左端“0”位。采用大刻度盘，认清+-接线柱，用一节旧电池做实验，准备食盐、食用碱、醋各一包，从学生手中要钢尺、塑料尺、衣服等；另外准备湿树枝，电工用具等随意做；然后用固体食用盐、碱做实验看导电性，再配水溶液。最后用自来水、人体做实验，让学生连入实验电路，还可以让两个学生串并联看出电流大小变化，很有意思。开放的课题：饿了！给人通电？电能能否直接给人体使用，终生课题。很有思考和探究的余地！学好物理课不难，走进厨房做饭，厨房就是离学生最近的实验室。

八、模拟海上打捞与中考实验总复习备考提练

     海上打捞（填满表1）

集中了：浮力、滑轮组、械杆、电动机的综合装配

涉及了：弹簧秤、电流表、电压表、秒表、刻度尺的使用

应用了：力、运动、功、功率、效率……物理量的测定与计算

落实了：一个接近实验的综合应用

过程与方法：一表揽尽中考核心

表1

注意事项：1.操作恰当；2.配合协调；3.师生互动。4.预备电机，防故障及烧杯。

九、蒸汽炮弹（填满表2）

集中了：质量的测量，重力的大小和方向，生活中的热机，能的转化，功能关系，热机效率；

涉及了：天平、刻度尺、重锤线、热值表；

深化成：功是能量转化的量度；

探究出：外燃机被淘汰的原因及意义。

表2

学生用品：教材（热值表使用），秒表（配备），计算器、草纸。

优点：课题新颖；实验的整体综合性很好；实验设计充分全面体现了实验教学中的重点和难点；准备充分，搭配严密周详；表格设计的通透性体现了学习进程的渐进性；充分展示了传统教学在短时间里怎样复习实验课；模拟炮弹的随机性提出了物理实验的探究性；随机填表与计算也让学生动起来。

缺点：仅限教学演示与讲解；学习方式单一（听和看），学生参与性不能体现。

改进：增加实验设备，让学生也能动手；适量调整授课时间，不一定要在短时间完成；将实验拓展成可靠的学生实验总复习专项，在今后的教学中延续下来。