谈教师形象外在美

浙江省瑞安市平阳坑镇学校小学部   谢尚江 戴少霄

    教师形象的美，不仅体现在内在的品格上，还体现在外在言谈举止上。教师高尚的人格，除了反映在内在的精神境界上，还反映在外在的仪表风度上。教师的仪表风度是教师精神面貌的表现，是教师德、才、体、貌等各种素质在教育实践中的综合表现所形成的独特风貌。所以，塑造文明高尚的教师形象的外在美是教师职业的特殊需要。它是一种对学生具有重要影响的教育因素。

具体说，教师形象外在美包含如下三方面：

一、   仪表美

    教师除了用他的理想、智能、品德、情操、意志去教育和影响学生外，他的仪表也是一种重要的教育因素。教师总是作为一个综合整体，作为一个“审美客体”亮相在学生面前，存在于学生心目之中。教师的仪表直接参与教师的劳动过程，作用于学生的心灵，影响着教育效果。

    那么，新时代的教师，应该具有怎样的仪表呢?

    仪表指人的外表，包括容貌、姿态、风度等。教师的仪表应该是美的，它表现在振奋向上的精神以及端庄高雅的仪容，而振奋向上的精神面貌又是教师形象的灵魂。可以肯定，一位始终保持自信心态、宽容情怀并以满腔热情、旺盛精力投入工作的教师足以赢得学生的信赖和尊敬。学生也会因敬其身而信其道。反之，一位萎靡不振、面容疲惫、不修边幅的教师，无论如何也带给不了学生身心的愉悦和美的享受，久而久之，学生还会因厌倦其老师而失去对该学科的兴趣。教育心理学表明，教师的仪表风度、服饰打扮和发型，不但会给学生某种暗示，而且有利于建立良好的师生关系。因为人际吸引的第一要素便是外貌吸引和首见效应。容光焕发的容貌会射出一种生命的健康美，给人以生机与活力。服饰也有着重要的教育意义，新时代教师的着装既要显示其职业特点——文雅、庄重、朴实，又要符合审美情趣——合体、合度、合谐。衣履随便，不修边幅或刻意打扮、奇装异服会显得落俗、平庸、格调低下，与教师形象不相吻合。

    教师仪表规范的原则是：整洁、文雅、端庄、大方。一般说来，男教师不留长发，不佩戴项链、手链、戒指；女教师不染彩发，发型典雅不夸张，可着淡妆，不可浓妆艳抹，尽可能不佩戴手饰，特别是粗项链、手镯、手链、耳环，上班时间不穿细带裙、超短裙及露背装，不穿过透的服装，不穿过高细跟鞋，不留不涂长指甲。体育教师上班时间穿运动裤，不能穿皮鞋。

    一言以蔽之，教师的仪表始终是一种“无形”的教学力量，而教育又是以人格塑造人格的事业，因此，教师应该以美的仪表风度时时刻刻地作为一种教育力量来教育、影响学生。

二、   举止美

    举止包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等方面。举止在心理学上称为“形体语言”，是指人的肢体动作，是一种动态中的美，是风度的具体体现。在某种意义上，绝不亚于口头语言所发挥的作用。

    教师举止文明礼貌是心灵美的重要表现，总的要求是：站态稳定，做态庄重，行走自然，情态谦和。具体地说，应注意以下几点。第一，上课时切忌偏头耸肩，前仰后合，身体乱动。第二，坐态要端正、大方，自然舒适，保持上体自然挺直，四肢摆放要规矩端正，双肩自然并拢平放，切勿弓腰驼背，更不要跷起“二郎腿”和抖动腿脚，旁若无人。第三，行走姿态方面，男教师要稳定、矫健，女教师要轻盈优雅。躯体移动时要正直平放，两臂自然下垂，协调摆动，膝盖正对前方，脚尖略微外侧，防止内外八字脚。身体不要颠跛、摇摆、摇头晃脑、左顾右盼。行走时要保持稳健、平衡、和谐一致的美感。第四，在课堂上，应举止大方，不卑不亢，手势要自然舒展，既不拘谨呆板，也不轻浮做作。在教育教学过程中，切忌养成变幻无常和暴躁的性格。教师形态的节奏要与教学内容、教学气氛和谐一致，防止形态频繁变化而影响学生情绪和教学效果。第五，教师的情感态度主要表现出对学生的教态上。教师在与学生的交往中，要举止稳定，姿态端庄，语言文明，谦恭待人；喜怒哀乐掌握分寸，温和而又严肃，威仪而不猛烈，崇敬而又安详。教师在谆谆教诲中坚持做到“以理服人、以情感人“的同时，应保持亲切的微笑，用慈祥的目光、美好的形象直接打动学生的心灵。

三、   语言美

    苏霍姆林斯基指出："教育的艺术首先包括谈话的艺术。"教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。

    作为一名教师要随时随地注意自己的语言修养。

1、教师语言应具有纯洁性。

    教师的语言要纯洁、文明、健康。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。

2、教师语言应具有准确性。

    教师的语言要准确、鲜明、简练。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。

3、教师语言应具有激励性。

   语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使 “情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。

4、教师语言应具有启发性。

   教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。

    教师形象外在美是教师为人师表的外在体现，是达到以身立教境界的重要手段。但，外在的美只有与人格美达到和谐统一，才是最美的。教师要注重外在美，更要冶炼内在美。只有具有美的情操，才会有照人的风采；只有具有高尚的人格，才能真正以身立教，完成以人格感化人的事业。

（本文荣获2005年中国教育学会基础教学研究专业委员会举办的“全国教师教学论文评选”一等奖，发表于《当代教育报》2006年4月1日）