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关于“教育”，大概每个人都有很多的话要说。有的人甚至能长篇大论地说上三天三夜。但说与做是绝然不同的两回事。我们办学校，总是会得到很多熟悉或不熟悉朋友的关心，他们从办学思路、教育理念、教学方法、具体的课程等等各方面都给我们很多的建议，谢谢大家的热心建议。不过就身体力行者来说，可能完全是另一回事。尤其当你是在做着一件前无古人的事情的时候。

我和乐乐自己做学校，原是出于不得已，在中国当下教育环境内，不能找到真正能让我们做事情的地方。但是做学校，也并不是没有准备的。做任何事情，只有你有这个准备，当机会来临的时候，你才能把握得住。

我们在进入教育行业之前，就有过多年对教育的思考和准备，并有过很多直接或间接的教育经验。也许正是非学教育出身，对教育的理解更为接近本质，教育的实施也没有那些条条框框的限制。但我和乐乐也是不同的。我是从对世界、人生的认知体悟的角度出发去理解教育，乐乐是从孩子世界的角度去理解教育。这两者都有其局限。前者容易不懂孩子，后者在带孩子去认识世界与人生的过程中会遇到很多实际的障碍。当我们遇见了，很多的问题都迎刃而解。我们对孩子的世界，对怎样带孩子去认识世界有了更清晰的认识和办法。我们自己也互相影响、学习，很快便进入一个开阔优美的境地。我们曾在同一所学校当老师，学校有个幼儿部，我们曾想过两个人一起来把幼儿部建设起来，也跟办学者提过，他们没有同意。后来，我们自己办学，也是给我们这样的机会，一起去承担起每一个孩子的基础教育。

很多人会问，你们学校未来会怎样去发展？有没有什么规划？我不想直接回答这样的问题，倒想和大家谈谈我理想中的教育，理想中的学校，理想中的老师是什么样子的。因为，我们所做的一切自然都是朝着这个方向走的。这一切也都有着诸多条件的限制，我们谈理想不能空谈，要是可实现的。所以与其说理想，不如说未来，即未来的教育，未来的学校，未来的老师。

自己办学一年多，我们一刻也没有停止过对这种可实现未来的思考与实践。

学校，首先需要承担起孩子成长所需的全部教育，包括身体、情感、道德、生活，基础能力，认识世界，实践人生，价值判断等等。家庭有着家庭的责任，但学校是不能将某一方面的教育弃之不顾的，因为人是完整，某一方面的缺陷势必影响其他方面的发展。家庭教育和学校教育虽是两种不同的领域和场所，但区别也仅在于此，对孩子教育的全面了解把握都是需要去做的，并且需要形成合力，方能助孩子健康成长。学校，哪怕只有一个孩子，都需要做好这样的准备，精神上的，物质上的。除了各种准备工作，如何将这些教育给到孩子，如何规划孩子的学习、生活，让孩子的世界丰富、活泼、积极向上，这也是要做的工作。不妨称之为教育设计。这一年来，我们很多的工作在于此。

当孩子多起来，就给教育设计提出了更高的要求。一般的学校一个班级几十个孩子，我们总以孩子多为理由，原谅了很多教育上的不足和过错。其实，这不是根本的原因。很早就和一些教育者说过，如果你是以管孩子为目的，哪怕只有一个孩子，你也管不好。一般学校班级教育不能深入落实的问题根源不在于孩子多，在于老师习惯于去管孩子。我们不能把教育工作当作管孩子，我们要去理解孩子，去帮助引导孩子。我们从一开始，对孩子的教育就是培养他基本的情感、道德，良好的生活、学习的能力与习惯，孩子后续的学习渐渐是一个主动的过程，教师只是一个辅导协助的作用。孩子多，就需要对协助辅导做一些设计。这不是一件难以解决的事情，需要教师有智慧。我时常觉得教育是艺术，这种艺术性体现在很多方面，从对世界、人生的认知理解，到对孩子精神世界的理解，到对孩子成长的理解，到我们要给孩子一个怎样的学校，到具体的教育怎么落实，这一切都是艺术。它之所以这么艺术，是因为教育面对的是成长中的人，是变化中的世界，是人与世界的关系，它是复杂的，又是可循的，是难解的，又是迷人的。就像自然界变幻莫测的种种曲线与图形，以一种神奇美妙的力量在吸引着你。

这种设计需要有一个前提，孩子都是慢慢多起来的。每一个孩子，最关键的阶段，也是最基础的阶段，就是它进入班级的那段时间，你需要给他养成各种良好的学习、生活的习惯。这种习惯的养成不是让他按照某种规则去做，而是他真正能理解明白该怎样去做，并能主动去做。这里需要老师做大量的工作。所以，对每一个来方壶学园的孩子，我们都会先给他在说话、做事、与人交往、生活方面养成良好习惯，然后引导他进入自主学习。当孩子慢慢多起来，这样的工作就会越来越轻松，因为良好的环境自然会对孩子产生影响。

再来看基础教育需要给到一个孩子的东西。一个人来到这个世界，他需要做三样事情：认识世界，认识自己，处理自己和世界的关系，此即人生意义之所在。基础教育阶段，即是要给孩子打下这样的基础。所以，基础教育是非常重要且根本的。我们惯常的基础教育都是在幼小阶段培养读写算基本能力，然后中学阶段进入各学科的学习。导致的问题是，幼小阶段读写算基本能力的学习成为学习的全部，磨灭了孩子对世界的好奇与求知欲望，中学各学科学习因为没有任何基础，变成了强行的理解和演算，对孩子认识世界没有任何的帮助。基础教育幼小阶段该给到孩子的是什么呢？一是身体智力基本机能的发展，二是基本情感、道德、生活能力的培养，三是基本读写算能力的培养，四是带他了解自然世界，欣赏人类文明，认识社会人生，建立基本的知识概念网络，为之后的学科学习打下基础。这在方壶教育理念文章里也讲得很清楚。孩子的世界是完整的，学科的分割只是人类深入认识世界的结果。我们不可以一开始就把孩子带入这个结果中，将他的世界强行割裂。需要带他走过人类认识世界的自然过程，即通过感性的、直观的、以好奇与兴趣为动力的探索过程。有了这样的过程，他才会对我们生活的世界产生兴趣与感情，才会对世界有一个完整的认识，才会知道要认识世界需要不断探索学习，才会对日后学科的学习有一个积极正确的态度，因为我们要进一步了解探索世界，只有进入学科的学习，学科的学习是为了什么，他也很清楚。

这对幼小阶段的教师，提出了很高的要求。他需要是善良的、正直的、有同情心的，需要是能进入孩子精神世界的，需要对人类最深刻最美好的情感、道德、知识、文明有着丰富的体验。您说，一个幼儿园小学的老师，需要达到这样的水平吗？这在于你怎么看待基础教育？如果你把基础教育看作读写算的学习，看作陪一帮小孩子玩，看作管这孩子不让他们闹事，看作让孩子学点知识技能，这就不需要老师有这样的水平。但你若把基础教育看作一个人的根基，看作一个民族的根基，看作是人类的根基，它直接影响的是一个人的未来，一个民族的未来，以至人类的未来。他就需要有这样的水平。

我们大概都还不习惯以这样的眼光来看幼儿园小学的老师。我们对教育总有这样那样的期望，但没有好的老师，哪来期望中的教育？而且我相信在未来，基础教育的教师，将必定是这个社会最为人尊重的一群人。因为他们值得人们尊重。未来的幼小老师，也将需要以这样的标准来要求自己。

这并不是一件难以做到的事。只不过多数人都没有过这样的经历和体验。我们自小接受的读写算和分科的学习，我们自己都不知道世界是一个什么样子，我们自己对人生都有太多的迷茫，我们自己都不爱学习，或者根本就学不动了，我们自己就对世界人生就没有了美好的体验与愿望，那我们怎样去带孩子认识体验世界人生的美好?不但不能带孩子去认识体验，孩子对世界人生的美好感觉反而可能会被你毁掉。

同时这又是容易做到的，只要你能热爱学习，积极探索，你知道自己的局限在哪里，知道自己缺失的部分，知道读书、学习、经历，不是为名，不是为利，不是贪一时享受，都是为了让你对世界有一个更为完整的认识，对人生有一个温暖积极的态度。我这么些年，就是这么过来的。多少年都曾有这样的体会：“我少年、青年时未受过应当的教育，只顶着一个大而无当的文凭向社会讨饭吃。等我醒悟过来，要给自己一个脱胎换骨的自我教育，黄金时期已过，习惯难以养成，陋习又根深蒂固。两种力量时常在我心中相斗。我望着一方能占上风，以弥补我少时所受的损失和错误。”最终积极的一方占了上风，它让我乐此不疲，并永无止境。最重要的，它让我养成了对世界人生的热爱、好奇与享受，养成了热爱学习的态度，任何想去认识、学习，需要去认识、学习的东西都会全心投入。一个人只要不怕学习，他就什么都不怕。是这样的。只要你不怕学习，无论任何境遇，都能生出勃勃生机。如此，你不会留恋名誉、地位、物质条件等所有外在的东西。“即便一无所有，你也会自力更生。”这句话是我的一位老师教我的。

回到教育上，没有一个老师是万能的，我们更不能期待自己是万能的。我的孩子叫我“移动百科”，也只不过是因为我对世界人生的认识比他们要多一些，而他们也没见过懂得如此宽泛的老师罢了。但你要有一颗热爱、好奇和享受的心，同孩子一起去学习、去探索，并一同享受学习探索的快乐。永远都有学不完的东西在等着孩子，等着你。同时，对于学校的建设，每一个老师都是有局限的，世界上美好的东西那么多，你能主动给到孩子的是很少的一部分，很多时候是孩子来激发你学习探索的兴趣，是孩子的兴趣需求让学校越来越丰富。每一个孩子的到来，都会带来一个新的世界。学校，就是这许许多多世界一起建设起来的。老师，是最幸福的职业之一，他的世界因孩子而越来越宽广越来越深刻，并将永无止境。

当然，不是每一个人都能做到的。但你做到了，你就有担任一名幼小教师的资格。

我心中未来的学校，未来的老师，是这样的：

学校是以小班为单位的，每个班有两至三名老师。十至二十个孩子（或许可以更多），孩子年龄不同。老师可以各有侧重，但需互为补充，共同负责起所有孩子的全部教育。

班级老师需要是善良的、正直的、有同情心的，需要是能进入孩子精神世界的，需要对人类最深刻最美好的情感、道德、知识、文明有着丰富的体验，对世界人生要有一颗热爱、好奇和享受的心，同孩子一起去学习、去探索，并能一同享受学习探索的快乐。

学校的容量是根据老师数量来定的。有胜任的老师，便可以再开一个班。只有一个可胜任的老师，一个班也是一个学校。

学校除了班级老师，根据孩子或教学的需要，还需专课老师。当学校容量不大的时候，可以借助外部力量。当学校容量比较大的时候，可以在校内常设专课老师。

班级老师是一个学校得以建立的根本，专课老师通过自身学习完善可以担任班级老师。

班级老师的工作是一件很累却又十分迷人的事业。他和其他班级老师一起，带着一个个孩子去认识世界、人生，建设他们的精神家园。在与其他老师、与孩子的互相影响、学习过程中，他的世界将越来越宽广，越来越美好。

学校的主体是班级，教育的主权在班级老师。所有的建设与教学以班级为单位独立进行，班级老师有着第一位的权力。当班级数量增多，需要专门的人员来进行必要的统一管理，这时候可能会需要校长的职位。但校长权力也仅于此。

幼小阶段的教育之后，孩子要接受怎样的教育？进入学科的学习。此时仍需一批优秀专课教师的教授陶冶。在中高等教育领域，这样的老师还是有不少的。作为一名幼小老师，这时候他需要交棒了。这是两种不同的教育，应该由孩子更需要的人来承担。此时的孩子已经有了对世界人生的基本认知，有了良好的学习习惯与方法，辅以必要的指引，未来的路他会知道要怎么走的。

我曾经一度关注大学的通识教育，觉得一个学通了的人是一种非常难得美妙的境界。一个人怎样才能有这样的境界呢？我期待从通人那里得到答案。但后来我发现，每一个通人都有着他强烈的个体特征。这种通可欣赏，可启发你，但是不可复制的，也是没必要复制的。因为通的基础在于对世界人生有着丰富的认知和体验，而每个人的认知和体验都不一样，也就是说每个人可以有自己独特的通。我们之所不能通，是因为我们没有通的基础，即对世界人生严重缺乏认知和体验，被所受教育，被专业职业，被自己对世界对人生的狭隘态度困住了。

现在仍有很多人在羡慕、学习通的状态，因为他们认识到自己的局限、狭隘，这是很多苦闷的原因。但他们尚不知道通是如何炼成的，还处于崇拜模仿的阶段。希望他们能早日走出讲堂，开始自己对世界对人生广泛深入的认知与体验。这样不但自己将会拥有另一种通融美丽的人生，至少，你能到学园来，和我们一起从事这一世界上最受人尊重的幸福职业。

回到孩子。孩子有了这样基础教育的底子，未来对世界、对人生，自然有着他自己的理解和实践，有着他自己或通融或精深的道路。

经常有人问我们，学校以后怎么发展?

其实，学校怎么发展不重要，因为那是很容易建立的。最难的是要有合格的班级老师。没有这样的老师，我们就是一个班级的学校，容量是十到二十名孩子。有这样的老师，我们就可以再开一个班，再招收十到二十名孩子。老师越多，可接收的孩子也就越多。在没有合格老师的情形下，我们就是一个班级的学校。我们作为班级老师，需要学习需要去做的工作永远都有很多很多，这些就是目前学校的发展规划。什么时候会有第二个班级？未来一年?两年?我也不知道。

所以，我们在探讨期待未来学校的模样的时候，第一要解决的重要问题是：鼓励期待合格老师的出现。当下很多的私立学校，走的依然是体制内学校工业化的路子，分科教学，召集、培训老师，强行上岗，以为只要有足够的专课老师，足够的物质条件，就可以把学校做大。这样往往学校开办的时候，对孩子的教育支撑就有着种种的欠缺，随着规模的扩大，漏洞越来越大，且越来越多，以至难以收拾。我心中的基础教育，我心中的未来学校，恰恰是相反的路子:哪怕是一个孩子，都要做好对他的教育支撑，学校的容量是依据老师来定，而这里的学校也仅仅是一个必要的管理部门，教育的全部权力都在每一个班级里。所以，在这样的设计下，探讨班级模样，远比探讨学校模样要有用重要得多。

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