《心理 智力 学法 能力100个怎么办？》

第五篇 能力与成才（22问）

80问：智力与知识是什么关系？

智力是什么？简单地说就是人顺利地认识世界和参与社会活动的心理条件，也就是说没有智力，人就无法从事认识和参与社会活动，就无法学习和掌握知识。知识是什么？知识是人类对客观事物认识之后的经验总和。没有脱离知识的纯粹智力，也就是说智力是在学习和掌握知识过程中培养出来的。人不通过掌握知识的过程，智力就得不到发展，一个人智力水平的高低，也就是看他掌握知识的快慢程度，因此智力与知识的关系是既有区别又有联系的，是一个不可分割的整体。

智力发展的水平与知识掌握的多少有相当程度的一致性，尤其是对于青少年来说，这种正相关性表现的更为突出。为什么会出现这种相关性呢？这与青少年时期，正是人智力发展的一个重要时期是有关系的。青少年时期，人脑的机能基本上已经趋于成熟，脑量已不可能再有所增加，但是大脑的机能正是处于需要接受大量刺激，接受大量信息和储存大量信息的阶段。因此在青少年时期就出现了掌握的知识越多，智力的发展水平越高；智力水平越高，知识掌握得就越快、越多。有人说青少年时期是人学习的黄金时期，指的就是智力与知识的这种巨大的相关性。所以在这个时期，你要想得到智力的发展，就必须全身心，用最大的干劲投入到学习中去，去学习更多的科学文化知识，学习更多的方法，主动地加强本身非智力因素的培养，知识学得越多，那么你就会变得越聪明。切不可荒废自己的学业，古语说：“少壮不努力，老大徒伤悲”，伤什么？悲什么？不仅仅是伤悲自己没有知识、没有能力，更主要的是伤悲自己的拙笨和愚蠢。因为他少壮没有努力，智力没有得到发展。少年大学生于政，1965年2月生，1981年接到赴美研究生考试的通知后，仅用一个月的时间就学完了没有学过的课程，由于他的智力水平较高，很快掌握了这些没有学过的知识，以优异的成绩考取了赴美研究生，同时也使他的智力进一步得到了发展。

照上面的说法，是不是智力就是知识，知识就等于智力呢？不是的，它们有联系，也有区别，因为智力的发展在不同的时期与知识的掌握并不是同步的。这是什么原因呢？这仍然是脑的机能，当脑的机能发展到生理完善程度的时候，即到了青年时期后，就会出现这种不同步的现象。青年期（大学生）人们通过学习与实践，能够迅速掌握更多的知识，但是智力发展速度的增长缓慢起来。不同的青年可能具有大致相同的知识，例如都是大学毕业的合格学生，但是在智力水平上可能存在着相当的差别。有的人分析问题解决问题的能力就很强，而有的人这种能力就表现出明显较低。从中也可以说明，在青少年时期努力学习，掌握知识是多么重要的一个时期，忽略了青少年时期的努力学习，就等于忽视了智力的发展，即使你也能考上大学，但是智力的发展水平是无法弥补的。同样具有大体同等智力的人，掌握知识的多少都有较大的区别。例如，大家都知道的速算专家史丰收，发明了算式，不使用计算机，不从低位算起，而是从高位算起的史丰收速算法。他的创造成功不在于他有多么丰富的知识，而在于他早期智力的高度发展。因此说智力与知识又是有区别的。

从联系与区别中，我们得出了一个结论：人要想发展智力，就要努力掌握知识。只有努力在早期掌握更多的知识，才可以使智力得到较大的发展。但是智力的发展又不单单为掌握知识，其根本的目的就是要创造一个未来。所以在发展智力的过程中，关键的关键是掌握学习知识的方法，有了方法，不会的知识可以掌握，有了方法，没有的知识可以创造，不会的事情可以学会，这才是发展智力的根本目的。在应试教育的背景下，高分低能的人不是少数，就智力水平看他们未必怎么高。特别是在“知识爆炸”的今天，从本世纪60年代到70年代的十几年中，科技的发明、发现要比过去二千多年的总合还要多，知识老化的周期越来越快，大学中所掌握的知识约占实际工作所需的十分之一，其余百分之九十是在实际工作中学习的。光有知识没有能力，没有方法是不行的。可以说在当今社会智力水平的高低，主要就是处理实际问题、解决实际问题的能力高低的体现。因此我们在处理知识与智力关系时，在掌握知识的前提下，重点处理好提高能力的问题，已经是一个不能忽视的社会问题。