教材简析　　

《火星——地球的“孪生兄弟”》这是一篇科普题材的课文。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料。第一自然段通过地球与火星相比较得出“孪生兄弟”这一概念，从而推测火星上有水和生命存在。接着根据照片推想火星上水的两种来源，然后阐述了为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。　　

教学目标　　

1. 学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。　　

2. 能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处并能用自己的语言表达出来。　　

3.感受课文的语言特色，并能学以致用。　　

重点难点　　

1.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处；　　

2.感受课文的语言特色。　　

教学准备　　

课件　　

课时　　

一课时　　

教　　

学　　

过　　

程　　

教　　

学　　

过　　

程　　

教师教学行为　　

学生学习行为　　

课前演讲　　

预习交流　　

目标揭示　　

1.预习检查：上课前，老师想先考考大家。　　

出示词语：　　

干涸（ hé  kū）         陨（yún  yǔn）石  　　

钻孔（zuān  zuàn )       相似（sì  shì）　　

能为这些词找出正确的读音吗？　　

2.不错，再来一组，请大家特别关注红色字的字形，竖着读。出示词语：　　

证实  熔岩    突如其来　　

蒸发  裹挟    家常便饭  　　

意思理解吗？蒸发：水由液态变成汽态的过程。听写词语批改。　　

先个别学生读，再齐读，学生做到读准字音。　　

3.看来大家的预习工作做得不错。这节课，我们将走进课文，去共同解决同学们在预习导航中提出的问题：为什么说火星是地球的“孪生兄弟”？ 并感受这篇科普说明文在语言表达上的特点。　　

课件显示：　　

1.      探究为什么说火星是地球的“孪生兄弟”？　　

2.      感受这篇科普文在语言表达上的特点。　　

生齐读课题。　　

学生大致了解本节课的学习目标。　　

自我感悟　　

因材导教　　

展示分享　　

学习任务一：了解火星和地球的相似之处　　

1.通过课前读课文，有人知道第一个问题的答案吗？试着用上“因为…所以…”的关联词说说看。　　

2.是的，地球和火星有很多相似的地方，就像是“孪生兄弟”。这是第一段告诉我们的。（板书：相似之处）　　

课件出示：　　

这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。　　

3.老师将这段话改了一下：去四个“同样”和“甚至”指名读，其他听，你觉得哪种表达更好？为什么？　　

连用了四个（“同样”），这是什么修辞手法？（排比）。这就写出了兄弟俩相似之处的多。“甚至“一词更能说明长得像（板书：长得太像了）　　

4. 但随着探索的不断迈进，科学家发现这兄弟俩除了长得像，还有一样相同之处。下面请同学：　　

出示学习要求：　　

自由读读课文2——5自然段，找一找哪些语句告诉我们兄弟俩还有相同之处？请把找到的句子划下来，大声读一读。　　

5.学生自学，教师巡视。　　

6.找到了哪些句子？生读句子。（读最初一句引导：这彗星与陨石的撞击其实让这兄弟俩都有（水）了）　　

4.出示句子：就是这些句子，同学们发现了吗？这些句子其实是在说火星和地球上什么一样？（板书：水源一样）他们的水源来自于几个方面？（两方面）下面请同学们　　

出示要求：再读读课文4、5两段，抓住关键句、提炼重要信息，用下面的填空来说说火星与地球的水的来源。　　

课件出示：　　

火星和地球的水的来源也是一样的。一方面                   ；另一方面       　　

                                  。　　

5.会说了吗？哪个方面比较难说？请同座位互相说一说另一方面，注意倾听和补充。（教师巡视学生学习情况，提醒学生抓住关键句，提炼出重要的信息来讲述）　　

6.大班交流。　　

（1）先指名说，简单评价:　　

一方面比较简单，谁来抓住关键句说说。　　

一方面：抓得好，其实就来源于（含水）陨石彗星—— 碰撞　　

另一方面：学生说教师提炼，看，这就是另一方面的重要信息：再试着说一说。（含水）矿物——火山爆发 —— 蒸气、雨水——湖泊、海洋）　　

（2）讲清楚了，但　陈　老师觉得还要注意用词的准确性。读读这两句话，你肯定会有所启发。　　

出示句子：　　

也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。　　

与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。　　

为什么要用上“也许”，“可能”？（这就是科学，用词一定是准确、严谨的， 没有证据进行充足的证明时，就不能用肯定的语言来表述。）　　

（3）谁再来更科学地说说这水的来源。　　

7.对照板书总结：看来，大家离科学越来越近了，已经能用科学严谨的而语言来阐述这兄弟俩水源一样的相似之处了。真了不起。　　

学习任务二：了解火星和地球的不同之处　　

1.过渡：可是，同学们，再相似的孪生兄弟，也会有各自的特点，也就是不同之处，（板书：不同之处））那这两兄弟的不同之处课文介绍了吗？是什么？（板书：水的留存？）　　

2.火星上的水怎么就没有能留住呢？课文将这一科学道理具体生动地描述出来了，相信同学们都能读懂。下面请同学们　　

出示要求：　　

先读读课文第七段，然后抓住关键内容，提炼出重要的信息，将火星为什么没能留住水的原因用自己的话说一说。　　

3.这词我们来比一比，呢些同学能抓准重要信息，又快又准的说出来。先自读自练，同座说一说。　　

4.谁来当一回科学讲解员，给我们来说说火星与地球的不同之处：为什么没能留住水。　　

指名练说，教师简单点评：把原因讲出来了，但不够简练，其实只要抓两个重要信息：一是：火星小，引力小，气体容易脱离；二是火星气体借太阳之力，取得能量，快速脱离了火星，（板书：小——容易  取得能量——脱离火星）谁再用自己的方式说说。　　

5.其实说到底就一句话，就是（引读）　　

课件出示：　　

出示：持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的液态水难以长时间存在。　　

这里的“集体大逃亡”其实是就是说谁干什么？可作者却没有直接说持续不断的火星气体脱离了火星呢？　　

课文为何这样写？（将气体脱离火星赋予人的性格，多生动啊。）谁能读出这份生动。（这些火星气体可真像群活泼调皮的孩子，谁也想读。）这段中还有这样拟人化的写法，找到了吗？哪个词最形象？能做上动作连起来读一读。（可真形象）（课件出示）　　

6.你看，本是枯燥的科普文，在作者这样拟人化的语言的描述下是那样生动形象，颇有意思。　　

学习任务三：　　

1.同学们，通过我们刚才的边读课文，边抓关键句，重要信息的方法练说，已经知道为什么说火星是地球的“孪生兄弟”了吧。看，（指板书），他们有相同之处：长得像、水源一样；他们也有不同之处：地球上的水留了下来，而火星里的水却没能留存。　　

2. 下面请同学们：　　

出示要求：以“我是火星，我是地球的‘孪生兄弟’”为总起句，从相似之处和不同之处两个方面来写一写为何称火星是地球的“孪生兄弟”。（要求：有条理，语言准确精当，尽量不要翻书。）　　

学生自由交流。（主要围绕第一段来说）　　

感受说明文用词的准确性。　　

学生通过两个词语的对比感受课文用词的准确性。　　

火星上的水没有能留住。　　

感受拟人化的语言描述的生动性并感情朗读。　　

引导学生说。　　

内化移情　　

今天的作业：　　

1.回家向父母介绍火星和地球这段孪生兄弟，注意表达的条理性、用词的准确性精当仪态的大方得体。　　

教后反思