话说上次接到老师的通知，让家长去一趟学校，这个光荣的任务就落到了涛爸身上。后来涛爸娓娓的诉说得知了整个事件的全过程。显然在老师诉说儿子诸多的不是中，我和老公最终明确了一点，就是老师深恶痛绝、十恶不赦的是：儿子在学校和同学打架，并当作首要疑犯之时竟然质问老师“你为什么就问我，不问别人，就认定是我的错吗”？面对儿子的这般疑问，用老师的那句话就是“你说说，胆子有多大，连老师都敢质问！真是无法无天啊！”

写这篇文章，我目的不是想说老师您做得不对（当然您一点错也没有），可能您会看到这篇博文，或许会不高兴，可是作为孩子家长，心中有话真的是不吐不快啊！我也是经过再三思量才决定和大家一起探讨这个容易忽略的问题，那就是“孩子也有争辩的权利”。

在中国传承几千年的儒家文化，炎黄子孙们早已被熏陶的如同绵羊般的温顺、兔子般的乖巧，逆来顺受似乎被解释成为可以包容海纳百川，这是中国人的象征，我们至今仍旧显得古老的世俗概念里，我们包括下一代甚至未来，如同电脑编织的某个程序，势必要按我们预期和要求的方式走，一旦脱轨或偏离我们要求的航标，那便是大逆不道的。我想孩子打架肯定是有原因的，但是成人却不给孩子任何争辩的机会，认为争辩就是“顶嘴”。当然，听话的乖孩子最讨老师的喜欢，而“顶嘴”、“拗性”的孩子往往会遭到训斥，甚至被剥夺辩解说明的权利，站在孩子的角度，这真的是不公平。

生活中有的孩子犯了错误，试图找出理由为自己辩护，其目的无非是为求得老师对自己的谅解，这种心理很正常，也是孩子鼓足了勇气才这样做的。如果老师武断地加以“狙击”，孩子会认为老师不相信自己。对老师的这种“蛮横”做法，孩子虽不敢言，但心不服，以后孩子即便有更充足的理由也不会再申辩了。孩子一旦形成了这样一种心理定势，老师的批评他就根本无法接受，把训斥权当耳边风。也会使孩子形成认识障碍。一些犯了错误的孩子，因为没有真正认识到错误而与老师争辩。而这时老师简单粗暴地不给孩子争辩的机会，不让其通过“辩”来分清是非．根本性的问题其实没有真正解决。由此，孩子的认识就会逐渐产生偏差。还会扼杀新思想，一个想“顶嘴辩解”的孩子，往往能将是非善恶权衡在自己的评判标准上，显示了不惟命是从，求是明理的思想特质。许多孩子正是在有所听和有所不听的过程中，逐步学会了认识问题、处理问题的能力。而老师“不许顶嘴”的高压使孩子产生了唯唯诺诺的心理，这让他们以后如何创造性地解决问题、处理问题？

　  每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心是脆弱的，情绪容易波动，所以需要正确的引导和温暖的鼓励。但是，对孩子的行为，我们常常是凭自己的感觉去评价，不去体验孩子那一颗颗纯真幼稚的心。因而有时会曲解他们的言行，使他们受到委屈，而学生由于不被理解也容易失去前进的动力。

我认为面对像儿子这样喜欢 “顶嘴”的孩子（当然我相信学校里绝对不止我儿子一个），不管老师认为我说得有没有道理，我都有必要把我的观点说一下：

首先：要宽容对待

这需要老师们应有足够的民主风范，切忌为了面子和尊严，而置孩子的“委屈”和“苦衷”于不顾，以势镇人，以“大”压小，从而挫伤孩子的自尊，导致孩子逆反和逃避心理的形成。

第二：要耐心倾听

要真诚地去倾听孩子辩解的理由，并且加以具体分析。不要凭主观臆断或一面之词而妄下结论。

第三：要营造辩论氛围

因势利导，充分让孩子申辩，培养他们敢想、敢说的良好习惯，能使他们既明事理，又练口才。

第四：要引导孩子学会自我分析

从鼓励的角度去教育孩子，使他们能正视存在的问题，鼓足信心去克服它。

最后，请老师们少些“权威教育”吧！善待孩子的“顶嘴”，把他们的思辩和不讲礼貌分别开来，让他们在争辩中能清楚地认识到自己的对与错，从而更坚定自己的正确想法。