加载中…《华德福教育之道》：克里斯托夫·维歇特老师演讲内容整理
(2015-03-31 10:44:45)
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分类： 学校教育/华德福教育 |
【转自立品图书微信公众号】3月15日我们在大屯邻里中心举办了克里斯托夫·维歇特老师《华德福教育之道》讲座，以下为演讲内容的部分文字记录。感谢小巫老师的现场翻译，澜扣儿的文字整理，北京华德福社区的虫虫妈的图片拍摄和整理。
我们从一个问题开始：什么是现代的？
我们现在拥有的东西，五年前可能完全没有，我们也可以把50年前的汽车和今天的汽车做个比较，会发现有很大的变化，虽然基本的东西都是一样的，比如说四个轮子，一个发动机一个刹车一个油门等等，那么什么是现代的呢，有两个很有趣的发展，一个就是现代化，以不同的方式来展现相同的东西。
什么是现代的教育呢？与50年前的教育做个比较，我们会看到还是过去的那一套只是以不同的方式展现，现代教育让孩子很早就开始用电脑，但我们教孩子的方式还
是跟50年前差不多的，也许再过20年也许不用教孩子怎么写字了，用电脑代替。即使到那个时候，我们对于孩子教育中的方式还会是一样的。
现代建筑，基础的东西也是一样的。
我们谈到新的教育，那就不能是换汤不换药的，我们把“现代”这个词替换一下，对于今天的孩子来说，什么是适宜的，什么是恰当的，好的教育，回答这个问题之前，我们看看什么是今天。
今天：超过一半的人口住在城市里，谁是小时候住在农村，现在住在大都市的？（很多人举手），这是世界的潮流，农村越来越空旷。在大都市里面的生活又是什么呢？尤其对于孩子来说，住在大城市，意味着与自然对他们的影响再见了，作为老师，要看一下，这对孩子意味着什么？解决方案肯定不是再把孩子带回农村，我们怎么让孩子觉得与世界是融合的呢，什么是适宜的呢，我要讲现代化社会对孩子的影响，这两个话题是相互影响的，因为我们与自然告别，我们社会中就会出现了新的病症。主流医学叫做新的流行病。新病症的根源在于生活方式和教育，当我们还在自然中生活的时候，即使教育很差劲，我们依然是健康的，新的流行病，根源在于生活方式和教育，这是我演讲的第二部分，第一部分是什么是适宜的教育。
当孩子出生后，生命的头10年，需要值得信赖的看护者。谁来照顾这个孩子，不一定是爸爸妈妈，也可以是别人，祖辈，孩子会有一个内在的安全感。即使从主流科学，我们也知道，头三年，最好是同一个人，以后可以是其他人。
首先：在我们的生命之初和终结的时候，我们需要一个人来照顾我们，一个我们能识别的人。小宝宝是非常敏感的，他在出生第二天就能够识别看护人的声音，即使孩子在与妈妈不同的房间里，他也可以调整心跳与妈妈同频。在德国，有个儿童医院，他们有规定，小宝宝住院的时候，照顾他的护士，一定要是同一个人，这是适当教育的第一步。
在幼儿园，每一天，老师相同就特别好，小孩子只有通过另一个人，才能找到他在这世界的方向，幼儿园老师，是适当看护人的替代，这是适当教育的第一点；
第二点，通过权威式的关系来学习，这并不意味着通过权威来学习，不是意味着我来命令你来做什么，而是更加细微的一件事情。比如说有一个8、9岁的孩子，这个孩子是自由的，她不需要为自己作任何决定，这么大的孩子很怕为自己作决定。如果别人帮她做重大决定，这孩子会很高兴，会有安全感。
在瑞士的一家幼儿园，有一件有意思的事儿，一个5岁的女孩儿，每天都要迟到10-15分钟，我们问她妈妈，是不是有什么问题，堵车？还是别的？她说每天早上因为穿哪条裙子跟孩子打架20分钟，每次妈妈都输。我们需要解决这个问题，这个孩子的爸爸是艺术家，每天作息时间紊乱，2点钟睡觉，11点起床。我们跟妈妈说，让她跟孩子说今天就穿这件，妈妈很怕女儿。如果你想象自己是个孩子，你的爸爸妈妈或者老师，去告诉你做这件事情，之后做那件事情，这种方式带大的孩子成年以后，当他们为自己的事情做决定的时候，有更大的自信心。你想象一下你带着5岁的孩子去买冰淇淋，20种口味，面对20种口味，幼小的孩子根本没法选择，聪明的妈妈会帮他们做决定，孩子会很开心的。
在旧金山，有一个5岁的孩子，被爸爸妈妈呆着去选他们将来要住的房子，孩子吓坏了，我们要知道，孩子的头10年，我们要做决定引领孩子，我们越肯定，孩子越开心。
第三点，孩子通过模仿和榜样来学习，上个世纪80年代，有人作过研究，孩子如何学会母语的，不是通过认知和理解，而是通过模仿来说话的。加拿大有一位学者，如果学母语是这样学的，那么其它学科呢？
他发现孩子学数数，并不是理解了这中间的关系，他只是重复过程。
对于10岁以下的孩子，让他理解他做的事儿是一种痛苦，就让他去做就好了，12岁以后，他内在会开始理解他所做的。
第四点，健康的教育，时间是有动感和动力的。孩子能体验到冬天和夏天不一样，早上和傍晚不一样，他们体验到上午和下午的教育是不同的，也许你自己在上学的时候已经体验了上午做数学比下午容易。我们要带孩子到大自然的节庆中，庆祝节庆给我们的感觉是我们管理时间而不是时间来管理我们。让孩子体验其中。
第五点，校园时光的美好记忆。对孩子来说，放学之后，应对学习内容有积极正向的记忆，记忆的影响是什么呢？如果你对生命头几年有不好的记忆时，就像情绪有块石头，如果童年有美好的回忆，就会丰富强健我们的生命，有时候抑郁症来源于小时候头十年十二年不快乐的回忆，好的记忆赋予人能量，让我们对生命有积极的态度，作为家长，应为你的孩子争取这样的权利，对于他在学校里度过的时光，应该有快乐的回忆。
如果我们理解了这五点，就对理解什么是恰当的教育有了个入门，这五点，也是华德福教育的基本蓝图。
想象一下，在华德福学校，主班老师从1年级带到8年级，同一个老师，他们对孩子、家长和家庭都很了解，我这样做了30年，老师与孩子一起成长，每一年你给孩子的都不同，这是孩子值得拥有的，孩子不需要一个完美的专家，他们需要一个人陪伴他们走过人生的旅程。
让孩子体验权威式的教育，孩子有这样美好的经历，放松，安全，重大决定有人帮助做，这么做是让孩子更强健而不是让他更虚弱。第三点，孩子通过好的榜样，通过模仿来学习，意味着我们让孩子参与学习之中，参与表演之中，2000年的研究表明，如果我们让孩子参与到艺术活动中，他们个性会得到更好的发展，我们也知道个性的整合意味着这个孩子智力方面的天赋和表现方面的天赋被融合了，智性和行动，相遇了。第四点，我们要孩子参与到表演艺术上，第五点，我们对孩子的尊重，一个不自由的生命是没法做真正自由的选择的。我们尽量保证孩子在学校度过的是快乐的时光，这在成年以后会赋予他们力量。
我的演讲开始，我提到新的流行病，我们现在面临新的流行病，这在后现代世界，在大都市里，就会看到新的流行病。
第一种是先天性的；第二种是学习障碍，第三种是孩子与世界的关系受到了干扰。
1、
我们发现越来越多的孩子有多动症、自闭症，注意力缺失。智力与行动不再相结合了。这些孩子做不到他们想的，也没法去思考他做的；
2、
学习障碍，诵读障碍，孩子无法阅读，写字，计算；
3、
孩子与世界的关系受到干扰，我们发现有些上瘾症，中国有很严重的上瘾症，电脑上瘾，他们不再关注日夜交替，在虚拟现实中游荡，他们的社交能力被完全摧毁了，作为家长，要特别小心习惯性成瘾。
举个例子，在美国硅谷，有一所华德福学校，位于google和苹果公司之间，乔布斯的孩子也在这所学校，你们都知道乔布斯是电脑方面的天才，这两个公司的高层管理人员的孩子都在这所学校，他们恳求学校不要让我们的孩子在12岁以前接触电脑，电脑会摧毁一个人的智慧，在西雅图，在IBM总部旁边，也有一所华德福学校，同样的事情也在那里发生。
要理解我的意思，我们不是反对电脑，我们是想说不要让电脑霸占孩子的生命。
如果一定要用电脑，最好是在客厅，不是卧室，这样可以有一些控制。在欧美，校园枪杀案都与电脑成瘾有关。
到了高中，我们面临毒品上瘾，在华德福学校，我们采取了一些方式，希望让孩子远离酒精和毒品。
什么是华德福学校呢？
我们教广泛的科目，不以竞争方式开发孩子智力，我们通过艺术活动开发，一个很有趣的副作用是，这种教育使人对他的本土文化有种渴望。
所以可以说，健康适宜的教育是让人健康并且强健，在成年后一种持续的健康和强健。
实现上述的目标是要有深入其中的老师，在中国我看到了这种力量，很多的教师培训，我们可以说我们通过教育为这个国家的未来作的贡献。
问答环节（部分）
问：如何知道华德福教育是适合孩子的？
答：我们做了很多调查，差不多每10年都要做调查，调查华德福毕业生的状况，2007年，最后一次，美国，德国，瑞士的数据表明，相比主流学校，在华德福学校，出了更多的科学家和工程师，主流学校的比例是2%，华德福学校的比例是5%；华德福学校培养了更多的医生（10%），公立学校大约4-5%；政府机构，公务员则是很少的华德福毕业生；2007年的报告显示的是，华德福学校的毕业生，与主流学校的毕业生的表现不相上下，这意味着，华德福学校的孩子表现更好，因为华德福学校给孩子的训练更少，在欧美的主流学校，很多时间是用来培训孩子来考试。华德福学校的毕业生，社交能力是超过主流学校的。
问：是不是有些孩子不适合华德福教育？
答：是的，但我们也喜欢与有挑战的孩子工作。在欧洲，健康正常的孩子在主流学校是不舒服的，孩子不喜欢被逼着表现好，智力象柠檬一样被挤压。很多时候，从主流学校出来的“问题”孩子，到了华德福学校，问题都消融了。
问：华德福教育在欧美的状况
答：1400多所学校，2000多所幼儿园，超过1000的为残障孩子设立的机构，60-80个教师培训中心。
问：华德福教育与应试教育的冲突，怎么办？
答：我不认为有冲突，华德福教育的理论基础是人智学，对人的自由要怀有崇敬，如果你想去上电脑学校，觉得主流教育合适，那就去做，我们对所有的教育流派都尊重，也希望他们尊重我们，确实会有冲突，但是是华德福教育与政府的冲突，教育健康的社会，应该是文明的社会，政府的作为！在德国，政府给与华德福学校资助，但是不参与，荷兰政府资助，但是政府要求这些学校要教政府的大纲，于是就开始打架，在荷兰，政府不怕老师，但是害怕家长，因为家长都是选民，所以学校的问题，很多都是派家长去协调。
南山华德福学校，黄老师的总结更是简洁：
1、孩子十岁以前需要有可靠的看护人，除了家长，幼儿园老师和主班老师就扮演了这样的角色。
2、孩子是通过权威的关系来学习的，因此十岁以前的孩子需要成人为他做决定，若凡事与孩子商量，过早，过多地把决定权给孩子，其实会让孩子内在很不安定；
3、孩子的成长需要榜样。家长希望孩子具备怎样的精神品质，自己应当首先成为这样的人；
4、孩子需要顺应自然的生活节奏，他需要真切地感受四季的变化，昼夜的更替，而现代文明的生活方式把孩子与自然隔绝起来，特别是电子媒体和网络，让孩子生活在虚幻的世界，这是对孩子最严重的伤害；
5、学校的生活应当成为孩子一生最美好的记忆。这段记忆将成为孩子成人之后很重要的精神鼓舞，帮助孩子经历这样的学校旅程是对孩子真正的尊重，而不是满足孩子的各种要求。
4月27日—5月3日Adam老师优律诗美工作坊：
2014年Adam老师来北京南山华德福和辛庄师范教授优律诗美，获得南山老师和辛庄师范学员的一致好评！我们非常荣幸在这个草长莺飞的4月，邀请Adam老师再次来到即将花开遍地的辛庄来举办这次为期7天的工作坊。希望能通过这次课程，让更多的人接触到华德福的基础知识，了解到优律诗美在华德福教育中的意义和作用。同时我们希望通过这次工作坊，让优律诗美这门特殊的艺术为更多的人所熟知，能逐渐应用到各种教育、治疗等更多的领域。
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