句子翻译

【教学目标】

在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

【教学重点难点】

1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。

2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。

【教学设想】

1.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第一轮复习，要遵循由“已知”推出“未知”的认知规律，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过“积累——迁移——巩固”的复习原则，逐一落实考点内容。

2.在学生掌握了“信、达、雅” 三字翻译目标和“六字翻译法”的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。

【教学步骤】一高考示例

2006年(浙江卷)

15．把文言文阅读材料中画横线的句子译成现代汉语。（8分）

（1）吾为物所苦，亟起索烛照。（2分）

译：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

答案：（1）我被小虫咬得难受，（你）赶紧起来找蜡烛照明。（解析：第一小句既考文言句式“为……所”〈表被动〉，又考文言实词“苦”。“苦”本义为愁、苦恼，在此可引申为“困扰”。第一小句标准答案采用意译，似乎不够妥当，应该翻译成“我被外物〈或小虫〉所困扰”。第二小句要注意两个实词的翻译：“亟”是“急速、赶快”的意思，如现代汉语中的“亟待解决”的“亟”；“索”是“求取、寻找”的意思，同“吾将上下而求索”的“索”。）

（2）且彼异类也，防之苟至，乌能为人害？（3分）

译：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

答案：（2）况且它们是异类，防范它们如果很周到，怎么会成为人类的危害？（解析：第一句考查文言句式，“……也”表示判断句。另要注意三个虚词的翻译：“且”是“况且”，高中教材第六册《廉颇蔺相如列传》中“且庸人尚羞之，况于将相乎”的“且”同此用法；“苟”是“如果”，高中教材第三册《六国论》中“苟以天下之大，而从六国破亡之故事”的“苟”同此用法；“乌”是疑问副词，表反问，解释为“怎么、哪里”。）　

（3）闻同类之相噆而若无闻，岂君子先人后身之道耶？（3分）

译：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

答案：（3）听到同类之间互相残害却置若罔闻，（这）难道是先人后己的君子之道吗？（解析：第一小句的“噆〈zǎn〉”是个陌生词，可以根据前文“扑股噆面”“今子一为蚊所噆而寝辄不安”来判断，不难译成“叮、咬”。“同类之相噆”译成“同类〈指人〉相咬”不符合现代汉语的习惯，这样可以把“噆”引申“残害”。第二小句“岂……耶”表示反问，可以译成“难道是……吗”，这大家非常熟悉。另要注意：“先人后身”的“先”、“后”都是意动用法“以……为先”、“以……为后”，“先人后身〈身：自己〉”整个短语比较简单，可以不翻译。）　

2007年(浙江卷)

①岂非以其流落饥寒，终身不用，而一饭未尝忘君也欤。(3分)

                                                                    

②余意其怨我甚，不敢以书相闻。(2分)

                                                                    

[答案] (1)①难道不是因为他颠沛流离忍饥受寒，终身不被重用，却连一餐饭都不曾忘记(报效)君王吗。

  ②我猜测他非常怨恨我，不敢写信给他。

[解析][第①句应注意“以”，因为；“终身不用”为被动句；

第②句应注意“意”，猜测；“书”，书信；“相”，偏义副词，偏指一方，代“他”；“闻”，使动用法。]

二、请你当解题者（继续出示高考题）78页听课手册

从高考题看文言文翻译的命题规律，得出文言文翻译步骤一：抓关键词句，洞悉得分点

 (1)出示高考题,学生试翻译

把下面文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2004年福建高考试题)
董叔将娶于范氏,叔向曰：“范氏富,盍已乎!”曰：“欲为系援焉。”他日，董祁愬（诉）于范献子曰：“不吾敬也。”献子执而纺于庭之槐。叔向过之，曰“子盍为我请乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。欲而得之，又何请焉？

【注】①系援：（作为）绳梯攀援（上去）。这里指通过婚姻关系往上爬。②董祁：范献子妹妹，嫁给董叔后，改称董祁。③纺：系

参考答案

①范氏富,盍已乎：范家富贵，何不（为什么不）取消（停止）这门婚事（亲事）呢？

②献子执而纺于庭之槐：范献子把董叔抓来（捉来、逮住）绑在庭院中的槐树上

③欲而得之，又何请焉：想要的得到了，还请求什么呢？

(2)思考:命题者为什么选择这些句子做翻译题?从中你得出了什么样的解题规律?

明确:命题者往往选择含有与现代汉语用法差别较大的词语、句式的句子来作为翻译题。

（3）出示以上题目的评分标准，思考：命题时是根据什么拟定评分细则的？

①范氏富,盍已乎         （2分。“盍”1分，何不，为什么不；“已”1分，停止）
     ②献子执而纺于庭之槐    （3分。“执”1分，捉住；省略句“执之”1分； “纺”1分，绑） 

③欲而得之，又何请焉    （3分。“欲”1分，想要；宾语前置“何请”1分，请求什么；句意1分）

明确: 评分细则的拟订往往会体现在句子的几个关键得分点处。

①句中的关键词语（包括通假字、词类活用、古今异义、偏义复词、多义实词、常见虚词）

②特殊句式的翻译（省略句、被动句、倒装句、判断句，包括固定句式）

（4）得出规律:

文言文翻译步骤一-----抓关键词句，洞悉得分点

做翻译题的时候，应该有踩点得分的意识，要洞悉命题者关键想考查你哪些地方。要抓住翻译的两个关键点：一是关键词，二是特殊句。

三、请你当命题者

1.借鉴高考命题者的命题思路和评分依据，完成《廉蔺列传》前四段的翻译。步骤：

（1）做一做：出2-3句翻译，讲理由，定标准

 (2)评一评：

①选择一些命题,,由学生介绍命题理由。

②学生交换做题,然后交回命题者批改。

③选择一些评改结果,由学生介绍评分理由。

(3)悟一悟：

学生谈当命题者和评卷者的心得

总结：文言文翻译步骤一：抓关键词句，洞悉得分点

2.借鉴高考命题者的命题思路和评分依据，完成课外文段命题,进一步印证以上技巧举一反三。

（1）学以致用：

试给下面文段命三道翻译题,附上参考答案和评分标准(共8分)

齐人伐燕，胜之。宣王问曰：“或谓寡人勿取，或谓寡人取之。以万乘之国伐万乘之国，五旬而举之，人力不至于此。不取，必有天殃。取之，何如？”孟子对曰：“取之而燕民悦，则取之。古之人有行之者，武王是也。取之而燕民不悦，则勿取，古之人有行之者，文王是也。以万乘之国伐万乘之国，箪食壶浆,以迎王师，岂有它哉？避水火也。如水益深，如火益热，亦运而已矣。”                                                   (2005年广州市一模)

（2）投影出示学生的命题并由学生评价。

（3）对照2005年广州市一模的命题和评分标准

 

①五旬而举之，人力不至于此。 译：五十天就攻下它，光凭人力是做不到这样的。

（3分。译出大意 1分；“旬”1分；“举”1分）

②古之人有行之者，武王是也。 译：古人有这样做的，武王就是这样。

（2分。译出大意 1分；“是”1分）

③箪食壶浆,以迎王师。         译：用竹筐装着饭,用酒壶盛着酒浆，来迎接大王您的军队。

（3分。译出大意 1分；“箪”1分；“师”1分。）

（4）讨论：一些同学在拟参考答案时出现错误了,反映了什么问题？你有什么好建议?

如:要加强课本文言文知识的积累和梳理，夯实基础很重要

遇到疑难的解决办法----要善于借助积累:

①五旬而举之，人力不至于此。（3分）

抓关键词语：旬、举

要善于借助：旬——上旬、中旬、下旬（借助生活常识判断）；

夫列子御风而行,泠然善也,旬有五日而后返。（逍遥游）（借助课内文言知识积累）

旬---五十岁?五月?五年?五个月?（借助上下语境推断）；

举——南取汉中，西举巴蜀（借助课内文言知识积累）

②古之人有行之者，武王是也。（2分）判断句（抓关键词语、关键句式）

③箪食壶浆,以迎王师。（3分）抓关键词语：箪、师(名作动，用竹筐装着，用酒壶盛着

要善于借助：如:箪（借助字形判断）；dānjiāng箪食壶浆(判断句)（借助语法结构推断）

（5）总结规律: 文言文翻译步骤二——善于借助，巧解疑难。

借助字音、字形判断；借助成语(词语)判断；借助课内文言知识积累；借助上下语境推断；借助语法结构推断……

 

四、 课堂总结

文言文翻译步骤一：抓关键词句，洞悉得分点

文言文翻译步骤二：善于借助，巧解疑难

依托：加强课本文言文知识的积累和梳理，夯实基础。

作业：完成相应练习