《泰州教育生活云》研修心得

                         朱雷云 3.4

今天听了魏教授的讲座我受益匪浅。关于新的《课程标准》，我知道了《课程标准》的核心是提升学生的核心素养（四点），核心素养主要包括了“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”总共四个方面。核心素养如何培养：丰富语言积累、熟练地掌握技能、培养良好的学习习惯、培养深厚的文化素养、培养高雅的言谈举止等六个方面。我还明白了小学语文教学的五大板块注意点。如：高段的60篇古诗文，阅读100万字，这些都要让学生掌握。特别是要引导学生会听会说会表达 。在语文研究性学习中，要在观察的过程中，发现问题，引导学生用教材。还有我还知道了

.汉语拼音如何教：先学汉字，再学拼音；要让学生学会识字和写字，多元识字。此外国家课程校本化实施 、主题阅读的操作，魏教授做出细致的讲解。

对杨教授的小古文教学，我听得很仔细。对于小古文教学，结合杨教授的讲解，我认为：古文是打开文献宝库的专用钥匙，是丰富现代汉语的源头活水，现行教材的重要组成部分。在教学的过程中，要让学生乐学，并且联系生活运用，学古文，用古文，学做人。现阶段小古文教学最突出的问题应该是，课堂采用单一的串讲教学法。串讲法是古文教学中较为常见的教学方法之一。这种方法是教师先逐字逐句串讲翻译，而后讲授文章句法、思想要旨，讲究字字落实、句句清楚。教师经常因为怕学生遗漏知识点，而不厌其烦、苦口婆心将知识要点反复强调，以期面面俱到。但是这样做，结果却适得其反，学生记得费劲，知识点考后辄忘，回头再学，如此繁芜琐碎，事倍功半。四部教学法，很适合我们现在的小学生。

读。既然要读，应该怎样读呢？有多种形式，像教师示范读、学生自由读、师生分角色读、男女对比读、小组读或者全班齐读，形式不重要，关键是要提起学生的兴趣。如果能在情境中，引导学生朗读就更好了。

议。就是让学生自主学习，讨论交流，理解意思。斟字酌句，文本细读。设想一下如果我们没有斟酌文字，只将“惠”字当作“慧”的通假字，可能杨氏之子的形象便只会剩一个聪明过人。而通过沉入文字，挖掘出“惠”字的多种含义，我们才恍然大悟，看到小男孩的另一面，才注意到他的教养。

说。就是通过文本的学习，交流自己的看法，走进文本，感悟人物的思想感情。“议书百遍其旨自见” 通过熟读和讨论，对古代汉语能有更多的体会，不但古代的词汇和语法掌握得更加牢固，而且对古人的篇章结构和各大家的风格、主题思想，也能领略得更加深刻”。背诵，这一方法看似驽钝，实则暗合道妙啊。

写。“大量读写，读写结合是学习语文的基本规律”。对于文言文，我们要开展读写。如从文章留白处着手，引导学生展开想象，用现在的语言丰富原来的情节，进行故事新编；写读后感，要联系生活；编写古文，写古文，这或许有些骇人听闻，学生连普通白话文都写不好，如何写古文？有了前面的反复诵读和情景体验，再经教师的引导，写已是水到渠成。

新教材中的古文不好教。我们不能上成初中语法课，也不成上成练习课。总之一句话，乐学、乐用；学古文，会做人。（2020.3.7）