天马行空也有道

                           -------六下作文评课记录

                          陈堡中心小学 朱雷云

周四下午听了戴南小学胡老师的六年级下册第五单元习作《插上科学的翅膀飞》，本人收益匪浅，当时在评论区交流了自己的一些看法。个人觉得本节课结构严谨，思路清晰；分享想象，体验成长；师生互评，扬长避短；学生互改，精益求精。这是一节第二课时的作文课，学生在交流自己作文的基础上教师作适当点拨：科幻故事主题要明；故事要趣；幻想要奇，科学要新。这四点切中要害。其实到了高年级，想象作文个个会做，但是借着科学的翅膀来想象，就比较难了。作为农村的孩子，读书少，接受的新生事物也比较少，能够写出高质量的想象作文是有一定困难的。

对于本次习作，本人有一点想法，如果是我来教，我这样来教；

一、交流导入，畅谈故事

导：老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现实了。如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。

问：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？

（用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入，无疑会激发学生的浓厚兴趣。接着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。）

二、打开思路，大胆想象

  问：如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代……会发生些什么？

议：让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。

   （有了热身练习的基础，这个环节就让学生天马行空地自由想象：你想到了哪些不可思议的科学技术？采用思维导图，拓展学生的思维。）

三、读写结合，领悟写法

 问：回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，思考：科幻小说的三要素是什么呢？明确：科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。

 议：引导学生回忆：同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？ 小组交流讨论。教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行总结。

四、范文赏析，编写提纲

出示范文以及提纲。学生编写提纲，写好提纲后，同桌互相交流、评议：是否体现了科幻故事的三要素（科学、幻想、故事）？

（古人绘画，有“胸有成竹”之说，我们写作文前也应该做到胸有成竹。出示提纲和范文，让学生欣赏，接着让学生学习列提纲，就是为了让学生在写作文前做到心中有数。）

五、修改讲评  评价欣赏

师：有人说，好文章是改出来的。这句话有一定的道理。托尔斯泰说过：“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫。习作初稿写好以后，我们还要反复修改完善。指导自改，提示修改方法。（自读 自改 自查 互改）

（“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”，这是《语文课程标准》中第三学段（5、6年级）提出的关于习作的目标。本环节要着重注意两点：一是指导修改方法，让学生知道怎么修改作文；二是通过自改、互改、交流，培养学生自觉修改作文的习惯。）

引导：你的习作通过自己几次修改，一定有许多精彩之处。请你将自己习作中的精彩之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你的成果。还要简单说一说这些句段好在哪里。

班级评赏。选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。将习作展示在多媒体课件上，让学生念出来。组织学生评一评，并说明理由。分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成果。优秀习作张贴展示。

（让学生自己发现作文的精彩之处，并念给大家听，增强写作自信。在班级展示学生的优秀习作或片段，让学生体验习作的乐趣，并热爱写作文，从而更加努力地写好作文。）