《搭石》教学案例

育才小学   马永旗

教学目标：

1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕场景中，体会到其中的人性美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点：

1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

 

一、导入新课

师：什么是搭石？在我们身边你见过搭石吗？在哪？什么印象？发生过哪些事？

生1：就在我们家院子里，一下雨时，去厕所都是水，妈妈就垫了几块砖…….

生2：咱们学校西面每次下雨都积特别多的水，在那走总能看到有人拿石头垫上，不知道谁垫的，不过大家就很方便了…….

师：其实搭石很普通，我们都不会太在意，但刘章爷爷却如此的称赞搭石，可见他对搭石有着非同很一般的情感。文章题目是《搭石》，看似写物，实则写情，这种情感是作者亲身体会的，发自内心的，并且经历了时间的沉淀，最终用朴实的语言表达出来，又让我们深深地感动的人间大美！

2、这节课，就让我们一起去刘章爷爷家乡感受那平凡而美丽的《搭石》（出示课题），感受那浓浓的乡情。（看老师写课题，齐读课题）

二、发现美

1、检查预习效果。
   平整方正、间(jiàn)隔、谴责、懒惰、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、相背（bèi）而行(xíng)、理所当然
    2、生自由地朗读课文。
    要求：、读准字音，读通课文，感兴趣的段落可以多读几遍。

课文的第二自然段有一句写搭石很美的句 子，找一找。

出示：搭石，构成了家乡的一道风景。

、搭石很美，构成了家乡的一道风景。课文紧紧围绕 “搭石”写了哪五个美丽的场景，看你能否发现？
    3、理清文章脉络。
     课文紧紧围绕着“搭石”写了五个美丽的场景

家乡人摆搭石

赶路人修搭石

一行人走搭石

两人相遇让搭石

背老人过搭石

三、品味美

你认为哪个场景最美，这些美呀，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的美，细细品味一下，看你能体会到什么？

根据学生的交流情况，灵活进行五个场景的学习。

预设场景一：家乡人摆搭石

1、现在你知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说一说。

（1）（出示少了搭石特点的句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

你有没有发现它和文中的句子有什么不同？

（2）那漏了这些词句行吗？你从这些词句体会到什么呢？

 生1：我从“人们会根据水的深浅”找石头，想到了人们很善良。因为水深的地方，要用大一点的石头，水浅的地方，要用小一点的石头，那么露出水面的石头才会差不多高，人们走起来才会稳当、安全。

  师：多棒的孩子呀！真会思考！能扣住细节来学习。你能读读这个句子。表达自己的感受吗？（强调“人们会根据水的深浅”）

生2：我从“平整方正的石头”想到了人们很关心别人。如果用不平整方正的石头，别人走起路来会摔跤。

     师：你可以强调这个词读出自己的感受。

生3：我从“按照二尺左右的间隔”想到了人们的细心。因为如果距离远了，有的人会跨不过去，距离近了，人们走起路来有些不方便，而二尺左右的距离刚刚合适。

师：你真会思考，能从课文的细节描写中思考问题，了不起！也请你读读这句子，表现乡亲们的细心。

生4：“让人们从上面踏过”，使我想到了人们摆搭石是为了别人，很关心别人。

师：真是善解人意的孩子啊！把你细腻的心思读出来！

小结：每年，人们都要自觉地、用心地摆搭石。我们从摆搭石的细节中感受到了人们美好的心灵。板书：心灵美

2、如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢？

出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

（1） “挽”是什么意思？（卷起）人们脱下鞋子，把裤子高高卷起，然后举起鞋子趟水过去。

（2）这样一次次的脱鞋挽裤，你体会到了什么？（辛苦、麻烦、不便）

（3）不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊， 因为夏天山洪暴发，溪水猛涨，搭石都被洪水冲走，或者淹没了。到了秋天，小溪进入枯水季节，天气也变凉了， 人们不能再趟水过去了。

（4）那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，所以每年秋天，家乡的人们都必须早早地摆好搭石。可见搭石是多么重要啊！了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

预设场景二：赶路人修搭石

1、生找句子。出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。”(师范读)

2、“无论怎样急着赶路”，他会遇到哪些急事？（上班、看亲戚、送友人、下田干活……）

所有这些事情都可能碰到，但是——生读句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现……一定会……再……直到……

这位上了年纪的人为什么会这样做呀？学生练笔：

当老人发现了不平稳的搭石，他想（                            ） ，在挑选合适的石头时，会想（                               ）当老人摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，他想（                                                 ）。

生1： 这块石头松动了，后边来过河的人不知道，万一踩不稳摔在河里可就麻烦了，特别是抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人，更容易摔倒，我一定要把它摆好。

师：多好的老人呀！一心想着别人。你不是急着赶路吗？

生2：可是，如果我走了，别人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。

生3：我一定要找一块最平整方正的石头搭上，让它一点儿也不摇晃。

生4：搭石换好了，后面来的人就很安全了。

5、老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？ (一心为他人着想的奉献美) （板书：奉献美）

6、让我们带着这种美去读读，生齐读。

师引读：当大爷早上去喝茶，经过搭石时，只要……当大爷傍晚接孙子放学回家经过搭石时，只要……（师生合作读）通过你们的朗读，我们仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良可亲、有责任感的老人啊！

预设场景三：一行人走搭石

1、(那一行人怎么走搭石呢？)指名读句子。出示：“每当上工……给人画一般的美感。”

2、“一行人”中“行”怎么读？体育课上我们常排成很整齐的一队，叫排成一行（háng）

而这些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齐读“一行人”)

3、体会“协调有序”

师：那么，怎样的动作才是协调有序的呢？
生1：就是很有顺序，配合得很好。
师：这是从字面上理解。
你联系上下文理解看看，从哪里可以看出协调有序？

生2：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”

师：让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。

4、师：是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。

师：听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗？（踏踏的声音，像轻快的音乐）你还看到了什么？（清波漾漾、人影绰绰）

5、 结合画面，理解“轻波漾漾，人影绰绰”。

师：“绰”是个生字，在字典中有三种意思，在“人影绰绰”中是什么意思？课件出示：a宽：不狭窄b宽裕：富裕c形容姿态柔美。那“人影绰绰”的意思就是——人影倒映在水中姿态很柔美。

师：那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？轻轻地闭上眼睛想象是什么样子？谁能把你想到的样子告诉同学们？

生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。

师：叠词读来给人一种韵律感。像这样的词语你收集了几个呢？

流水潺潺、溪水清清、月光融融、笛声悠悠、白雪皑皑 、绿草茵茵、凉风习习

6、是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩，听着潺潺的流水声，附着踏踏脚尖点搭石的声音，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。（齐读）板书：和谐美

预设场景四：两人相遇让搭石

一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？ 出示：“经常到山里的人……理所当然的事”

自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么？同桌之间表演一下，并指名上台表演。从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。（板书:谦让美）

这种事情是不是经常发生？你从哪里读懂的？（总会）这对于他们来说是非常平常的事，多令人感动呀，你会怎样去读？指名读。

预设场景五：背老人过搭石

1、那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子）齐读。你们能做做“伏下身子”这个动作吗？（请学生在座位上做动作）

这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。  

师：假如你是那位年轻人，到了对岸，你需要老人向你道谢吗？        

    生：不需要  

师：为什么？             

生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？
生：不会              

师：为什么？            

生：因为人们把这看成是理所当然的事。
师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）
生齐：伏下身子背其他的老人                          

师：因为（指课件文字）
生：人们把这看成理所当然的事              

师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有
生：年轻人伏下身子背他            

师：因为         

生：人们把这看成是理所当然的事
师：透过这个“伏”字，你看出了什么？              

生：家乡的人们非常敬老   （板书:敬老美） 

2、先扶后放，写话训练：

　　　师：好一个“理所当然”，这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事，假如遇到残疾人来走搭石……假如遇到孕妇来走搭石……假如──还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。

小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：

　　　　课件出示：

假如遇到（　     　　），（　   　　）总要（　       　　），  人们把这看成理所当然的事。

如果遇到(　     　   　)，(　   　　)总要(　         　　)，人们把这看成理所当然的事。

(　      　　          　)，(   　　                   　)，人们把这看成理所当然的事。

　  生写话，稍后交流。

生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。
    师：你的想像真丰富，这真是一道令人难忘的风景！
    生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。

师：是的。淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！
生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋挽裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭

石。
师：这真是一幅助人为乐的风景。

3、多么善良、多么朴实的父老乡亲啊！他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动，让我们带着感动齐读这段话。

四、感受美

1、师小结：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹——齐读第5自然段。

师：透过这一排排搭石，你感受到了什么？

　　生：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……

 2、作者正是借搭石来赞美家乡的人啊！（板书：人美）让我们用最美的音、最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧！（齐读）

五、抒写美

1、本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！

生：乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美，在汽车上给老人让座也是一种美……

2、只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们象作者刘章一样，回去后拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！《美就在我们身边》

 

板书

搭石

家乡人摆搭石    心灵美

赶路人修搭石     奉献美

             一行人走搭石     和谐美     人美

两人相遇让搭石    谦让美

背老人过搭石     敬老美