教学常规视导反思

前几日，和学区领导视导几所小学的教学常规，感慨颇多，现梳理如下。

 一、教学常规检查情况：

（一）教学设计

教学设计以打印文稿为主，但从其格式、字体和内容来看，基本上都是网上下载，且几乎没有修改或者甚少修改。从使用来看，有少量勾画的符号和批注，但多为应付检查而作。有教学反思，但普遍肤浅，或仅是教学过程的概括，或仅为问题的陈述，而缺少对问题的分析及改进策略的制订。

有个别学校要求新上岗老师手写教学设计，但从其内容来看，可能主要是以抄写为主，且书写潦草。

（二）作业批改

较多教师批改符号和评语不工整，有使用大勾的情况，相当多的教师未批注批阅时间；普遍缺少批语，作文批语过于成人化；个别学科抄题较多，有几位语 文老师布置的抄写作业多，还有机械抄写的情况，如有位老师要求学生将“上课铃响后，无论有无老师我都要保持安静”抄写50次；学生普遍书写质量差，书写潦草、不规范；纠错不及时不规范，有未改错或改错时未保留原做题痕迹情况。

（三）进修情况

听课记录项目填写不完整，评价反思不深入；学习记录主要是群众路线教育记录、政治学习记录、会议记录等，教育教学理论学习基本上没有或用过去学习记录代替。

（四）其它资料

《班务工作手册》、《德育手册》填写不完整，缺少反思，对改进工作帮助不大；《活动课教案》简略或用过去的代替；《辅导记录》《作业批改》简略。

（五）其它问题

 学校均有一些空地，但并未利用起来为学校教育教学工作服务。

二、反思：灾后重建学校漂亮，设备设施添置，特岗教师加入，人员结构优化，工资有些增长（当然和社会经济发展与人们期望的差距还比较大），然而，所有这一切是否用好了？是否改变了教育者的观念？是否真正提高了教育者的管理、教育教学水平？这很难说。

三、原因分析：

（一）教育行政部门并未树立真正地为教育服务的理念，其对教育的管理以命令、发文件、发资料为主，学校教育为了应付各种检查疲于奔命。从某种角度说，如果没有教育行政部门的指手划脚了，说不定中国的教育就静下心来了，就真的有希望了，说不定就能够出大师了。

（二）校长带动作用差

很多校长情趣低下，常以牌打得好为荣。经常在老师、行政领导面前吹嘘他的牌技如何之好，赌注如何之大，又赢了多少，又输了多少等等。因而导致在平时工作中，出现这样一些问题：

1、对教学不重视

安全、稳定成为学校工作的主要方面，校长则成为箍桶匠、维持会长，只要安全稳定不出问题，则得过且过。

2、没有带动作用

教不来书，对教育教学规律不懂，又不愿意学习，一年都难得读一本书。

有个学校的报纸、九本《四川教育》、《人民教育》全部堆放在房间一角，校长还逐一列举学校订了那些资料，当然有很多是相关部门强行摊派的，但如何利用这些资料，是发下来就放在角落，然后等到卖废纸吗？

不亲临一线视察，不听课，对教育教学的管理凭心想，想起一头就是一头，东一榔头西一棒子。

3、缺乏对学校教育与发展的整体规划，对教育没有任何的研究，当天和尚撞天钟。

（三）教师缺乏进取心

教师普遍缺乏进取心，学校应从这几个方面加强对教师的引领和培训：

1、与几个名家为师

2、注意反思

3、加强学习

4、加入研究团队，如“新教育实验”、“李镇西教育思想研究所”、“全国班级联动”等。