我在区小学语文教师名师工作室线上教研会上的发言：

享受语文的光芒，汲取青春的力量

冯英杰/文

尊敬的彭院、杨娜老师，以及各位在线的小语教师，大家下午好。

首先，感谢杨老师给了我这样一个可以向大家学习与交流的机会，让我能够与大家一道享受语文的光芒，汲取青春的力量！

我是一名美术教育工作者，从教已有30多年。在我的认知里，语文学科是所有学科的基础，也是我们成才的第一要素。语文课程担负着多重功能和奠基的作用，且这种作用是潜移默化的。所以说，语文教师的职责光荣而艰巨，而小语教师更是最为重要的群体之一。

我至今还记得40多年前教过我的五位小语教师，他们分别是：一年级的王俊果、二年级的朱文杰、三年级的薛红四、四年级的郑苍枝、五年级的刘幸民，他们中三位是民办老师，两位是国办教师。为什么这么多年后我还能记得住他们呢？那是因为他们，让我从小爱上语文学习。而对于我的三位中学语文教师：刘生民、刘双平、杨素群，他们的音容笑貌，更可以说是历历在目。

能够让学生记得住，爱在心，这就是语文教师的能量与魅力！

在我所熟识的语文教师中，优秀者都有相似的特点，那就是，他们都潜心教学，执着教研，敬畏教育，都有着深厚的文化底蕴，并且在听、说、读、写、研等各方面都有着较高的能力和素养，他们敏于观察和倾听，善于写作与表达，长于阅读和吟诵，也在这些方面影响着孩子们的成长。

光明区教科院非常重视教师的发展工作，大家也经常在一起探讨教师的培养。这学期，我们倡导开展“光明青年说”活动，就是要提高区域教师的综合素养。有人问，你能不能用几句话解释一下“光明青年说”？我说“当然可以”，简单说，“光明青年说”就是“行动+研究”。“光明青年说”是要“做出来的”，不是“说出来的”。在这里，“做”，就是一种具体的、鲜活的、生动的“行动语言或行为语言”。我们不能狭隘地把“光明青年说”理解成“一次活动或一项工作的最后的闭环”，因为，它不是“简单地总结或样式汇报”，“以偏概全”的认识会让我们低估“光明青年说”的价值内涵。这让我想起，生活中常有人把“绘画”等同于“美术”，殊不知，“美术”是一个“大概念”，它包括“绘画、工艺美术、建筑和雕塑”等等多个范畴，而“绘画”只不过是其中的一小部分。

这段时间，我们的体育教研员蔡于江老师经常带领着十几位教师在夜色中进行技能训练，那嘹亮的号令，整齐的动作，我想，这就是充满激情的“光明青年说”！而作为参与其中每一位教师，他们获取的、感受的就是“成长的快乐”！

我们倡导多样态、多形式、创造性地开展“光明青年说”活动，最大可能地发挥区级教研、片区教研、校级教研、工作室教研、科组教研的教研支撑作用，助力我们教师的成长，这就是“光明青年说”的价值取向。本周一下午，在我们区教科院举行的学术例会上，高中地理教研员冉杰老师、小学英语教研员张小敏老师分别做了一场源于实践、有高度和深度的、带有滚烫的“光明教育情怀”的学术报告，他们专业，自信，阳光，给人以力量。当时我就想，“专业，自信，阳光，给人以力量”，这何尝不是我们“光明青年说”所应追求的一种生命状态呢？！对于每一位教育人来说，我们不单要做得出彩，还要提炼出高度，表达出水平，这确实需要一个循序渐进、持之以恒、不断锤炼、不断积淀、不断涵养、进而厚积薄发的过程。所以说，“光明青年说”就是促使一个人不断地“向上、向美、向好”成长的全过程！我们就是要通过一个个阶段性的主题教研活动，去培养一批批素质全面、业务精湛、作风硬朗的新时代教师！

而作为光明区教科院的每一位教研员，大家都在努力！

因为与杨娜老师同在一个部门，所以，我能深切感受到杨老师对于小学语文教师研训工作的细心、悉心和慧心。杨老师曾与我交流说，建设一支强有力的小语教师队伍，需要进行整体规划，通过开展有序列的主题教研活动，让所有的语文老师都能主动地卷入其中，最大效度地去培养教师的教研能力和教研自觉，提升教师的综合素养。今天，我们以名师工作室联盟的新形式启动“光明青年说”教师成长系列主题教研活动，就是期望大家一道发力，协同共进，开启光明教师专业发展的新征程，谱写光明教师专业成长的新篇章。

作为光明的教师，就是要“露锋芒，有光芒”！

我常想，什么时候，当我们光明区的教师站在市级以上的舞台进行教学能力展示时，下面的评委们能够由衷地发出赞叹说：这么优秀的语文教师，一定是光明的！这么优秀的语文教师，也一定深受孩子们的欢迎和爱戴！

有道是，心有所信，方能行远。

我相信，这样的好老师，就在你我中间！

这，就是今天我要和大家表达和交流的心里话。

我是冯英杰，再次谢谢大家。

2022年4月28日