听到身边很多的同事朋友说他们的孩子报了亲子早教班，小到四个月，大到五六岁，虽然说不清楚到底效果多大，但是还是越来越多的爸爸妈妈们争先恐后地带孩子参加了亲子早教班。虽然我们并不热衷于这些，但是还是不能免俗，可能是不愿意让自己的孩子输在起跑线上的心理使然吧，我约了一家知名早教培训机构本周六的体验课。

教室布置得非常干净舒适，感觉挺好，豆宝一进教室就被那里的玩具吸引，挣脱我们的怀抱径直奔玩具而去，早教老师给他脱鞋这点时间他都似乎耽误不起。豆宝自己选了玩具顾自热热闹闹地玩开了。离上课还有十来分钟，我抽空和这里的老师与家长了解到了一些情况。这个班9个小孩，一人一个家长陪同，年龄从1岁——1.5岁不等，除了豆宝，这里只有一个孩子能自己走路，比豆宝大两个月，但还不稳当，小心翼翼地，其他的都还离不开家长的帮助，性格大多比较腼腆，相对地豆宝表现地很独立，自己一人选择玩具小推车，自己一人走来走去极其开心，还从其他小朋友或小朋友妈妈手里拿来自己喜欢的玩具，呵呵，小朋友，不好意思了。

9：00 ，上课开始了。主要步骤与内容如下：

1：归还玩具。老师说：“好了，大家把车开到停车场，开到老师这里来。”让小朋友把玩具送到老师那里，其他小朋友在妈妈的帮助下把车送去了，豆宝正玩地兴起，自然不听从老师的要求，为了不耽误大家上课，我只好追着豆宝死磨硬缠夺下小推车。

2：唱《欢迎歌》，配合音乐鼓掌欢迎。首先是唱歌《欢迎你》，豆宝开始还是挣扎着要去玩小推车，后来也随着音乐的节奏鼓掌欢迎。

3：“跳跳——掉”游戏。欢迎了所有的小朋友，然后开始玩跳跳的游戏，小朋友坐在妈妈腿上，妈妈嘴里说“跳跳”腿也跟着上下移动，然后说掉下去了，宝宝从妈妈腿间滑落到地上，豆宝很爱玩，笑得“咯咯”的。

4：摩擦皮肤。玩了几次然后揉揉捏捏胳膊，拿粗糙的小球在宝宝的皮肤上滚滚，豆宝对这球很感兴趣，非得抢去玩，为了顺利上课，只能强行拿走。

5：触摸感知物体。模仿老师按照固定程序取得地毯并把地毯打开，在固定地方取得玩具，然后在袋子里摸东西，一边摸一边描述感受，然后拿出来告诉他是什么。豆宝看见老师拿出来苹果，一下子兴奋起来，叫着APPLE，就要去拿，拽都拽不住。活动开始了，豆宝不满足于自己手里的水果模型，就要到别人那里去拿，拿了邻家的猕猴桃、桃子、桔子，因为这些他都认识，拿到后他就看看我，喃喃自语般地表达他的意思，我明白他的意思，就帮助他说出来。

6：套环，锻炼精细动作。老师拿出套环，演示给小朋友们看怎么把环套进小柱子里。豆宝从老师手里拿过套环，准确地套了进去。然后就抢老师的教具。我只好又抱走了挣扎着的豆宝。

7：过障碍。在教室的地上铺上软的半圆的柱子，让孩子一个个度过障碍。豆宝一开始还在我的搀扶下跨过去，没走三个，豆宝就挣脱了我，自己在来回来回的爬过去爬过来，玩得很得心应手，就像在家从我们腿上爬过去一样。爬了一会儿，豆宝又看见了刚来时玩得小推车，这下又不干了，站在柜子那里看着小推车大叫：“啊，啊，啊！”任凭我讲道理都没有用，一定要拿到为止，这时下一个环节又开始了，我赶紧抱着豆宝加入进去。

8：讲故事。关于小兔子怎么找到自己的家。豆宝这时对书根本就不感兴趣，坚决要拿到小推车。任凭他怎么挣扎，我坚持不给。这时下课的音乐响起，豆宝立刻开始拍手。

9：随音乐节奏摆胳膊、摇腿。听着音乐，我们跟着节奏摆动胳膊摇动双腿。豆宝硬硬地挺着身子要去拿小推车。

只好把小推车拿给他，邻家的小朋友玩起另外一种类型的小推车，豆宝一手玩自己的，一手拆下那个小推车上的小狗，邻家小朋友要推走，豆宝使劲拽住，坚持把小狗安回去，然后让他走了。豆宝意犹未尽，但是下一堂课要在这个教室开始了，我们只好带到另外一个大孩子的教室玩了一会儿，在那里爬上爬下甚欢，一位培训老师说：你这孩子大动作与精细动作发育真是相当的好，远远超过一岁一个月的发育标准了。心里甚喜。

对于豆宝在这45分钟的课程，我的感受是三个字：失控，累。孩子很难按这样的节奏、这样的步骤与要求完成及时的转变，我累得手忙脚乱，豆宝也玩得并不尽兴。对此，我和老师进行了沟通，老师说：这个班里其他的孩子都上课了至少三个月，所以对这里的流程已经比较熟悉，孩子的专注力得到了一定的锻炼，所以能按照要求完成。并鼓励我只要坚持，孩子很快就能很专注老师的课。我跟宝爸说起这事，宝爸问我：你想让孩子那么循规蹈矩吗？是啊，我想培养什么样的孩子？对于这次早教课，我收获了什么？

一、利

1：这样的环境提供给孩子一个玩的天堂，各种锻炼玩具与设备非常齐全，让孩子的天性得到充分满足，并在玩中得到了锻炼与开发。

2：一些课程很有针对性，家长可以因人制宜锻炼孩子某些方面的能力。

3：很多孩子在一起，能够影响孩子的交往能力，这对孩子的社交能力是一种锻炼。

4：培养秩序感。锻炼孩子遵循一定的规则的能力。

二、弊

1：时间太短，内容多，转变太快，不利于孩子专注力的培养。

这样的课要求孩子在很短的时间内实现内容的转变，孩子太小，很难在短时间内实现转变，我以为这对专注里的培养并没有起到很好的效果，相反会造成破坏。因为当孩子正专注玩喜欢的玩具时，下一个内容开始了，强行拿走了，孩子很难投入到其他的活动中。我以为孩子专注地玩玩具，是对他专注力很好的锻炼。

2：程序与规则感的培养会破坏孩子的创造力。

婴幼儿的智力开发不是来自规矩，而是来自无规矩，天马行空的毫无约束的自由的思维与方式极大地促进孩子的创造性。试想，孩子从婴幼儿就开始按成人的规矩办事，孩子的创造力如何开发与释放？！我们成人的规矩已经太多了，让孩子过早的背负成人的规则，我以为不是父母之幸孩子之幸。

三、建议

鉴于这种早教的利弊，我以为家长去听课比较好，择其精华，然后因人制宜、因地制宜、因时制宜锻炼和培养自己的孩子。我以为这是比较好的方式。

我的感受不可谓不肤浅，因为仅凭我上一次课的感受就作出这样的结论，但是确实，我想我暂时不会再让豆宝去上早教课，不带豆宝参加类似的培训了，我要让豆宝在自由的空气里自由地成长，我们能给的也许不是天堂，也许不利于他将来出类拔萃出人头地，但是我想我们更愿意给他一个无拘无束的童年……

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