评王东华先生的

《发现母亲》

（三）

    智本能理论：人生只有一次机会

     蔡笑晚/评

人脑是分两次诞生的，第一次诞生让人成为动物，第二次诞生才让人成为人。母胎的营养决定神经元的数量。出生后的营养决定神经元的体积。

动物的大脑在胎儿时期就已经成就。人类的却不同，婴儿是带着一个极不成熟的大脑诞生的。这样造物主就给了人类大脑在母体外第二次诞生的机会。

大脑与环境的互动过程中完成了大脑的第二次诞生。这时不仅神经元的体积增大和成熟。更重要的是突触增多。这时才产生了人类智慧。

人的智慧是大脑与环境嫁接的结果，有什么样的环境就会成为什么样的人。头三年对一个人的影响比以后所有时间对一个人的影响大得多（原始部落的孩子教育成一个语言学家）

 人脑有一种与所有动物都不相同的的机能。那就是学习的机能——智本能。决定第二次诞生质量的除营养外，更重要的则是环境刺激。

错过人生最初几年敏感期，儿童就再也不会有这样易于学习的气质。

智本能的发展只有一个短暂的过程。良好的环境使智本能达到较高层次。不好的学习环境则会压抑限制智本能的发展。针对智本能与环境的关系可将智本能划分为三个层次：

①                      最低层次——自然性（兽性）：其获得方式是榜样模仿。这一智征的获得使人能够作为一个动物性的人存在。

②                      第二智征——社会性（人性）：其获得方式是逻辑推理。这一智征的获得使人能够同社会保持和谐一致。在社会中寻找合适自己的位置。有所创造。有所发明，有所贡献。绝大部分人都在此列。这一阶段需要提供学习训练。

③                      第三智征——精神性（神性）：其获得方式是蓝图启悟。这一智征的的获得使人能够自觉地追求与宇宙逻辑的和谐一致。这一层次的智本能。能焕发强大的原创力。能为人类作出最大的贡献。蓝图启悟只能由最好的早期教育而获得。

智本能中的第三智征（精神性）是人的最根本特性。每个人都可以获得。因为宇宙是全息的。

智本能发育也有敏感期。一旦错过了敏感期，也就无异于将其阉割。在智本能第一智征之前去势（即自然环境的剥夺）就不能成为正常的自然人。如狼孩，猴孩。在智本能第二智征前去势（即与人的相互交往的剥夺）则不能成为正常的社会人。如那些犯罪人，多是遭受心理遗弃的人。在第三智征前去势则不能成为一个浸染和科学精神的创造者（即不让孩子接受良好的早期教育获得反映我们这个世界本质的知识）。早期教育的重要性，由智本能假设，可以清楚的看出来了。没有及时的良好的早期教育。无异是对孩子第三智能的去势。早期教育之所以重要。就在于人脑早期的可塑性最大。早期教育作为一种“环境刺激”。可以促成人脑发育成一个完整的组织。