“闭门造车”和“拿来主义”

当前，教育改革与发展的步伐越来越快，中小学教师之间的经验交流和外出学习的机会逐渐增多，校长和教师们学习也学了，经验也交流了，也付出了大量的经费和时间，能不能获得效益是个重要的问题。从实践上看，学习的效益仍有不小的差距。总结起来，就是两种思潮的存在，造成效益不高，这就是“闭门造车”和“拿来主义”。

“闭门造车”是右的思潮，不学习、不交流、不总结、不研究，墨守成规、思想落后和滞后于客观实际的发展，表现为三个方面，一个是学校经费少，没机会出去学习，无法得到外面的信息，没办法，只得“闭门造车”，车造完了，一出手就看出太落后。另一个是学完别人的经验和成果，三分钟热血或者连热血也没有，很快就会回到自己的原道上，这是变了型的“闭门造车”。再一个是教学设计不研究学生，只研究教材，在教学问题上也是另一种的“闭门造车”，因为教学设计的内容完全落后和背离于学生的客观现实。

“拿来主义”是左的思潮，不总结、不提炼、不研究、不探索，喜欢浮夸、思想激进和超越于客观实际的发展，表现为以下三个方面，一个是喜欢学习有名的教师的经验，全然不顾符合不符合自己的教学实际，因为学习名气大的，好看好听，有分量。另一个是完全照搬，人家留三道作业，我也留三道作业，人家下午三点放学，我也三点放学，人家拜师傅我也拜师傅等等，暂不说这些对与错，关键是完全照搬是个错误。再一个是课堂教学喜欢照搬人家的模式，人家分组联动我也分组联动，人家搞学案，我也搞学案等等。究竟适合不适自己，现在教学存在什么问题，不去研究，一味盲目追求和照搬人家的东西。

“闭门造车”不可取，固步自封明显，容易看得到。而“拿来主义”拉大旗作虎皮，容易让人蒙蔽，害处更大。左的东西，如果不去分析，还真的看不出来。不管是“闭门造车”还是“拿来主义”都是有害的，如果克服了这些思潮，恢复到实事求是的作风上来，扎扎实实做事，一切从实际出发，不搞浮夸，认真学习，研究落实，崇尚求真，学习的效益必然提高，也不枉外出学习，才对得起所花费的经费和时间。

                                                           荆智  2011年4月18日