中小学教师说课的基本要求 

   几年来的基础教育发展进步，造就了教师的素质提高，出现了教师说课这个新生事物。教师说课，不同于教师上课，它是对教师的教学设计的解读、解释和说明。教师上课的对象是学生，而教师的说课的对象是教师、同行和专家学者.其目的也是不一样的，上课是教学设计的时践和实战，而说课是让教师、同行和专家学者知道和听明白教学设计的思路、意图、依据、教学过程和预期的教学效果等。因此，虽然都是围绕一节课的内容，但对象不同，说课决不能和上课一样，它有着不同于说课的形式和内容。无论采取什么样的说课方法和形式，基本要求应该是一样的。因此，根据几年对说课研究和探索，对说课提出如下的基本要求：

1．位置要站得高

    说课要站在学校所设课程、学生成长的高度来说课。这就是说，说课首先要说本学科在整个课程中的地位、在学生素质中所处的位置，要说明为什么要设置这门课和本节课，本节课的主要内容的地位作用，要按知识系统和能力要求进行阐述，要有系统性。

2．学情分析要细

    教学设计是给学生设计的。因此，教学设计必须面对学生，其前提是要把学生情况介绍明白。要说清学生共性即本年龄段的学生心理和生理特点，还要说清学生的个性即本班学生的具体特点，分析要透，要用理论和定性和定量的方法说明学情，为教学设计打下基础。

3．所定目标要详

    要定教学目标，所依据的是教学内容、课标要求和学生实际来定，教学目标是教学的质量标准，所以目标应该是具体的、一条一条的和可以检测的。不应是笼统的、混淆的和无法检测的。现在提到的“三维”目标是教学要完成的三个方面，要说是目标，应该是宏观的目标，绝不是每节课的具体目标。换言之，一节课的教学目标不要进行八股文的叙述，应该是涵盖这三个方面的具体目标。

4．重难点要准

    重难点是学生学习本课的内容的重要和难以学会和难以学好的内容，或者是重要的能力和难以形成的能力等等。重点对所有年级的学生是一样的，是内容和能力的核心，而难点是因学生不同而不同，因人而异，决不能一样，前面的学情分析为教学难点的设定奠定了重要基础，教师之间不能照抄，不能人云亦云，以偏概全。

5．教学过程框架要明

    说教学过程是说课的主要部分，因为说课不是上课，除了要详略得当外，重要的是，要让听着清楚教学的整体框架，有了这个框架就能支撑出整个教学过程，不致使教学过程支离破碎，在每个过程环节中去说明教学方法和学生的学习方法，教学方法是教师的教学方略，学生的学习方法是学生的学习策略，是学生的行为，二者不能混同。在教学环节中采取什么手段（包括运用教学技术手段等）都可加以说明。要注意不要偏废知识，也不要偏废方法，要有机结合。

6．教学评价要实

    课堂教学评价主要指教师对学生的行为评价和教师对学生的成绩评价。说课中的教学评价主要是说课堂中教师采取什么激励的评价方法，力戒无原则的夸奖，无原则的鼓掌，要让学生知道自己究竟什么地方好。这个评价的前提是根据自己的教学经验和教学反思对教学过程有预判，对要出现的情况有充分的准备。对教学效果（即学生的学业成绩）也要做出一定的预判，根据学生的情况，有多少学生学会了，有多少学生会学了，达标的情况能怎样，怎样进行教学弥补等。

                                                      荆 智  2010年10月29日