根据课堂教学的特点，编制课件应遵循5条原则：教学性原则、控制性原则、简约性原则、科学性原则和艺术性原则。
（一）教学性原则
    计算机辅助教学的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又有利于学生的学。所以我们首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要性，即课件的教学价值。课件的教学性主要表现在课件的教学目标，内容的选择及组织表现策略，可以从以下几个方面理解教学性的含义。
    （l）教学目标
    明确课件要解决什么问题，达到什么目的。根据教学设计的不同，目标可多可少。例如关于"机械振动和机械波"的课件，教学目标可设置为："展示机械波的产生和形成过程，使学生理解机械波的概念，波长、波速和频率的概念及其关系"。也可以设置为"使学生理解波的传播方向与质点振动方向的关系，会根据已知的一个方向判断另一个方向"，或"理解波的独立传播性和相干性，会判断振动加强点和减弱点"。
    （2）课件内容
    内容的选取要考虑两个因素，其一选取那些没有演示实验或不容易做演示实验，传统上一直采用讲述教学、因此教学结构单一的教学内容。其目的是优化教学结构，使学生能够愉快、主动地学习。其二选取那些在课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学难点问题。其目的是顺利实现新知识的顺应，更新或重建学生的物理认知结构。在目前的计算机辅助教学实践中，有人认为课件的内容就要选择难点和重点，这一认识比较片面。
    （3）组织表现形式
    在内容的组织上要发挥计算机的特有优势，符合学生的认知规律。计算机辅助教学在课堂上的优势是动态模拟，以创设情景，激发学生的兴趣，扩大学生的感知量，帮助学生掌握概念和规律。对于模拟，既要有连续的演示，又要有分步骤的演示。只有连续的演示不利于教师的讲解，只有分步演示则不利于学生形成完整表象。如果一个课件缺乏创意，仅仅是板书搬家，习题搬家，那么其教学价值就很低。
（二）控制性原则
    课堂的教学时间是有限的，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，也不能把课件变成电影片，只能一放到底。因此课件的操作要简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制，使师生经过简单的训练就可以灵活使用，具体说有以下几点：
    （l）运行快捷
    课件安装要方便，可以自由安装、拷贝到硬盘上。有些课件只能在软盘运行或光盘运行，需要较长的等待时间，有的长达数分钟，师生焦急等待，使课堂失控。还有的课件附有复杂的安装说明，使人望而生畏。
    （2）操作界面友好
    在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互菜单。为便于教学，要设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。
    （3）交互应答
    对于以学生课堂自学为主的课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示型课件，可以现场输入数据改变演示进程。
    （4）容错性强
    目前中小学教师计算机操作能力不是很高，如果教师执行了误操作，可以方便退出，或重新切入，避免死机现象，提高课件的可靠性。
（三）简约性原则
    课件的展示是通过计算机屏幕、大屏幕电视或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证全班的学生都能充分感知对象。内容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的动作。我们可以把以上特点概括为简约性，具体有以下几点：
    （l）画面布局突出对象
    同一画面对象不宜多，运动的对象一般不要超过两个，对象的图形要简约化，避免单纯的"求真实"倾向。
    （2）同一画面色彩数量不易多
    同一画面以不超过4种为宜，避免使用对表现内容无益的花边、彩框，特别是高中阶段的CAI课件更要注意。
    （3）减少文字数量
    过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生对过程的感知，因此不适宜将定义、定律等概念大段大段地放置在课件画面中。
    （4）避免复杂
    不必制作华丽的片头（相当电影的序幕），内容的跳入转出采用淡入淡出，避免多余动作（如文字一个一个地蹦到屏幕上，对象转几圈再定位等）。
    （5）尽量少用音响
    除非必要现象的拟音，现象的描述和概念的陈述不要以声音信号的形式出现，即课堂上使用的课件不宜出现背景音乐和解说。
（四）科学性原则
    科学性无疑是课件评价的重要指标之一，但是否应对于有科学性问题的课?quot;一票否 决"，要对科学性问题做具体分析。科学性的基本要求是不出现知识性的错误，模拟符合物理原理。但由于目前仍处于探索徘徊阶段，课件的编制尚处于不成熟时期，如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于广大教师走进课件编制者的行列。所以在科学性的评判上宜粗不宜细。具体考虑以下几点：
    （1）原理正确、细节淡化
    物理模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化。例如动态模拟日食和月食的演示，能显示本影区和半影区，日、地、月三者位置关系的变化既可。而不必顾及地球饶太阳公转一周，月球要饶地球转12周，以及轨道共面性差异等细节。否则画面极不简约，干扰主题。如动画26日食.swf所示。

（点击此处播放动画）

    （2）允许必要夸张
    要尊重事实，允许必要夸张。例如弹性碰撞的演示，碰撞小球经过形变和恢复形变的过程，为使学生充分感知形变过程，要对形变程度进行夸张处理，使形变量足够大。
    （3）力求准确
    显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述无误。语言配音也要准确。
（五）艺术性原则
    如果一个课件的展示不但能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美的享受，则说课件具有较高的艺术性。这样的课件是好的内容与美的形式的统一，美的形式能更好地表现内容，激发学生的兴趣。但考虑到目前的课件编制水平普遍不高，这一项的要求不宜太高。其表现有：
    （l）画面美观
    展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。
    （2）逼真
    在不违反简约性原则下，使对象更加逼真，如采用三维效果。
    （3）运动流畅
    对象的连续运动流畅，无拖沓、跳跃的感觉。
    （4）必要的配音
    艺术性和简约性统一又矛盾，简约本身就是一种美，而过于求美又破坏简约。要掌握好尺度，处理好两者的关系。