2020年高考，由教育部考试中心命制的语文试卷共有五套。在这五套试卷中,作文要求都有“不要套作，不得抄袭”的字样。笔者为之点赞。

何谓套作？理论上70%以上雷同的就叫套作；何谓抄袭？事实上100%相同的就是抄袭。套作属于偷懒行为，抄袭属于剽窃行为，二者均为不良的文风，都是不道德的行为，对学生有百害而无一利，我们必须坚决反对。在高考作文要求中，提出这八个字，无疑是对语文教学具有引领作用，它告诉我们，作文第一要务是立德树人，人文合一是作文的基本规律，作文即做人，学作文就是学做人。

由此，笔者想到了小学作文教学。在此饶舌几句。

说到套作，在小学作文教学中是屡见不鲜的。

一个学生写《美丽的松花江》，有一段他是这样写的：

我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没见过松花江这样的水。松花江的水真静啊，静得让你感觉不出它在流动；松花江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；松花江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……

这段话，生搬硬套，假话连篇。且不说小作者见过大海到过西湖与否，单就松花江而言，江水既不静，也不清，更谈不上绿。另外，全段除了“松花江”三个字之外，其余的都是《桂林山水》一文中现成的话，连一个标点也不差，这怎么叫作文呢？

说到抄袭，在小学作文教学中也是屡见不鲜的。

现在的小学生作文抄袭，不是传统意义上的抄《作文选》，而是现代化的。移动鼠标，敲击键盘，网上的范文应有尽有，只要打开电脑便唾手可得。

一位四年级小学生写老师布置的周末作文，题目是《未来的能源》，他在小学生作文辅导网站上下载了一篇同题文章，开头是这样写的：

2030年的一天，我漫步在公路旁，只见，公路两旁栽满了挺拔的大树，公路上行驶的汽车都是用混合燃料发动的……

批改时，老师不太相信这位学生会用“漫步”“挺拔”这些词，她起了疑心，将学生叫来，问道：“这真是你写的？”学生低下头承认：“是从网上抄的。”

毋庸讳言，当下，大多数小学生是不愿意上作文课的。“作文难，作文难，提起作文我心烦”，这是学生作文时的心理；“无话可说怕作文，假话连篇编作文，东拼西凑抄作文”，这是学生作文时的表现。学生平时不善于观察，缺少生活积累，提笔时，只好“时挑野菜和根煮，旋斫生柴带叶烧”，以“假、大、空”凑数，用网上的范文来冒充自己的作文。

文章贵真实，人格重诚实。为此，《语文课程标准》强调：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”

作文是语文教育的“半壁江山”，又是语文学习的“一座大山”，抵制套作与抄袭，体现了母语教育德育为先、育人为本的时代特征。

为了避免套作与抄袭，可引导学生仿写。

天下文章一大仿，好文章都是从仿写开始的。仿写重在“仿”上，要选择与范文相近的事物，借鉴与范文相同的方法，采取与范文相仿的结构，运用与范文相似的句式，写“自己”的文章。

例如，有一位学生依照《火烧云》课文，写了一篇短文，题目是《彩虹》，内容如下：

一场大雨过后，太阳露出了美丽的笑脸，放射着耀眼的光辉。“出彩虹了！”不知是谁喊了一声。我一听高兴得不得了，马上跑出去看。啊！好一条美丽的彩虹，像一座大拱桥，横跨了大半个天空。有红的，有黄的，有绿的，真是色彩鲜艳，绚丽夺目。一会儿，太阳被一块白云遮住了半个脸，彩虹变成了飘飘悠悠的彩带，像似谁在那里舞动似的。再过了一会儿，就不知不觉地模糊起来。彩虹消失了，我多么想再看它一眼哪！

这段文字既有明显的模仿、借鉴，又有部分的创新、变通。小作者抓住彩虹的特点，按着事情发展的先后顺序，写了彩虹的出现、变化和消失，而且注意动态与静态的结合，把彩虹的颜色、形状写得栩栩如生，使我们仿佛亲眼看到一样。

立诚，是作文目的达成的需要；立诚，是作文与生活关系的体现；立诚，是时代向学生提出的要求。如果学生都能自觉地摒弃套作与抄袭行为，则教育幸甚，国家幸甚！