“你是个文静可爱的小姑娘，平时言语不多，能严格要求自己。尤其你的字，进步可真大！今后要大胆泼辣一些，课堂上积极发言，敢于表现自己。”这是上学期小鱼的成长手册上老师给出的评语。

    据小乐考证，上学期小鱼同学在课堂上没主动发过一次言，甚至从未举过手。

    小鱼是那种太过胆小和不自信的孩子，问及为何不举手回答问题，答曰：“怕答错了。”小乐只得安慰道：人又不是神仙，哪能不出错呢？再说老师不是说了吗，只要举手，错了也没系，是不是？

    为了让小鱼同学在课堂上能够活泼一些，这学期在送小鱼上学的路上，小乐几乎每天都要鼓励她上课要举手，并许诺只要上课主动举手了，即使没被老师提问，也会得到一些奖励。小鱼每次都痛痛快快地应声，可就是不照办。

    在举手的问题上小鱼不肯有所改变，小乐想是不是自己催的太紧让小鱼心生厌烦而更加回避这个问题？还是小鱼胆小到无论如何就是不敢举起手呢？自己非得让小鱼锻炼着上课举手回答问题有没有必要呢？

   为此小乐和老师交流过，只有一次是面对面，说了也不过有两分钟，小乐倒也想多聊会儿，可老师的时间很宝贵啊。当时老师说这些内向的孩子如果举手，老师一般会照顾先提问他们。此后在家校通上给老师留过几次言，希望老师有机会能提问小鱼，鼓励小鱼在课堂上活跃起来，毕竟对孩子来说的老师的关注还是很有分量的。老师没有回复，小鱼同学也没有因小乐的留言而被提问过。一个班56个孩子，也许老师照顾不过来，再者一般来说老师只顾两头，看来象小鱼这种随大流的孩子要起引起老师的关注还得靠自己努力才行。

    上上周的一天，小乐下班刚进家门，小鱼就高兴地跑上来：“妈妈，今天数学老师提问我了，但是我没举手。”小鱼的兴奋或许不是因为自已答对了一道数学题，而是老师的提问让她感受到被关注的滋味还比较美妙，上学期的事暂且不提，这学期到目前为止这是小鱼在课堂上第一次被提问。老师的关注能够增强孩子的自信心并激发学习热情，这是无疑的，可问题是小鱼被提问的次数少之又少，要使孩子不断增强自信心不能只寄望于老师的关注，况且，小乐真不知该再怎样与老师交流请她们有机会多鼓励小鱼。

    小乐还真没跟数学老师交流过，但老师一次不经意的提问竟让小鱼如此高兴，小乐也由衷地替小鱼乐了一次：“你答对了！真棒！你看你这不是学好得很好吗？要是你能主动举手回答就更棒了！”小鱼点点头，但在此后的日子里还是没举过手。

    小乐不再叨叨上课举手的话题，决定换个方式来改变她课堂上太过沉静的问题，于是想到了留言。一日在小鱼的课本里夹了一纸条，上书“如果你上课举手回答问题，妈妈会为你感到高兴”，放好纸条，小乐满心希望地期待着奇迹出现，结果纸条在小鱼上学前整理书包的过程中被发现了，很不满意地对小乐说“妈妈你别给我书里放纸条……”闻此言小乐还美滋滋地巴望着她的下半句是“我知道该怎么做”，可是，小乐想当然的期望哪能就这么如此轻易地实现呢？小鱼同学的下半句是“老师看见了不愿意！”得，纸条计划泡汤了。

    事后小乐想是不是纸条上的留言措词不对啊，“如果你怎样怎样，妈妈会怎样怎样”，这一如果是不是就有一种不信任的成分在里面了吗？该怎么说呢？“妈妈期待你能怎样怎样”还是“妈妈相信你会（能）怎样怎样”？

   学英语也是这个问题，老师反映小鱼上课“so shy”，从不主动回答问题，被动回答时声音也特别小。如果能主动要求发言，交流的多了，口语自然也就好了，总是坐在那儿静静地听别人说，口语练不好不说，估计听力也好不到哪儿去。不能积极参与，遇到听不懂的再开开小差，一节课下来经常是学的什么不知道，老师提问的什么问题不知道，答错了的问题错在哪儿了就更不知道了。面对一个一问三不知的懵懂小学童，该怎么办啊？

   小乐这儿急的象没头的苍蝇一样乱窜，小鱼那儿还是慢条斯理的该咋样咋样，唉，你说猪小乐能不替小鱼同学着急上火吗？

    猪小乐正修行做个温柔的好妈妈，努力克制自己不发火，可这心中有火出不来的滋味不好受啊，只得自己上窜下跳乱撞一气来消耗体能，以此去火，争做好妈妈我容易吗我？

   小鱼啊，体谅体谅妈妈的不易吧，举起你的手做个自信的孩子好吗？