学以致用有多难？

    随着年龄的增长，小鱼同学没有让小乐越来越省心，反倒让小乐在应接不暇的问题中愈来愈迷惘，被小鱼同学搞得焦头烂额的事时有发生。

    这几日想写的东西太多，却一直没动笔，小乐懒是一个方面的，主要原因还是在小乐与小鱼的冲突实在是让小乐不知该怎样在这里描述。接连两晚小鱼同学又是在眼泪中度过的，让小乐万般地无奈与愧疚，自己到底该怎样才能让孩子快乐起来？这两次流泪都与琴有关，小乐知道自己的的方法的不只是欠妥的问题，可能是彻彻底底地错了。

    小乐在众妈的博客里看到了不少育儿的好方法，好经验，回家就想在小鱼身上试验一下，只是，有些方法放小鱼同学身上不见成效。是小鱼的脾性太怪还小乐不能灵活地学以致用？小乐也知道想改变孩子固有的个不可能有立竿见影的效果，可这望女成凤的急切之情常常会让小乐不不由自主地丢掉耐心回到心急老路上去，往往是耐心不见起色之后那一通恨铁不成钢的说教让小乐之前所做的努力又付诸东流……

    学以致用有多难？改变自己的路有多远？

    两年前，照看小鱼的大妈给小鱼买了架电子琴，小乐想有琴不弹岂不白瞎了，于是在征得小鱼的同意后，给她报名学了电子琴。学了几次，见她没有抵触情绪，就听从了老师的建议，给她换了老师推荐的功能齐全的琴，打算让她学下去。就算是培养个业余爱好，锻炼一下手脑协调能力，小乐在小鱼练琴的要求上还算是比较宽松的。

    上学之前，小鱼没有作业的压力，琴学得倒还可以。老师也比较有耐心，总是以鼓励为主，很少批评孩子。老师的教学方式很适合小鱼脾性，所以每次得到老师的鼓励的表扬，小乐总能看到那张满脸快乐的小脸，偶尔作业完成的不好，也会掉两滴泪。小鱼对琴既没有很高的兴致也没表现出反感，甚至学了后边忘前边，但总的来说，练琴没牵扯小乐太多的精力。

    上学之后，有了作业，小鱼同学的练琴的时间和热情就大打折扣了。开始老师照顾她们几个刚上一年级的小学生，降低了难度，尽学一些简单的曲子，小鱼倒也还能应付。自寒假开始，曲目的难度有所增加，小乐就不得不靠上督促她好好练了。

这两天因琴而起的战争主要因为小鱼拖沓，说话不算数。

    小乐知道小鱼做事放不开手脚与自己干涉的太多有关，近来注意让她自己做出选择。这两天让小鱼自己决定是先写作业还是先练琴，尊重她的安排，但要求她说话要算数，按计划完成她该做的事。在这里小乐是不是不应该再附加条件希望或是要求她怎样怎样？

    小鱼说：“弹几遍我说了算！”小乐回“好，只要你认真练就行。”这句话小乐是不是又画蛇添足了？简单一个好字是不是会更有效果，或是重复一下她的话，好你说了算，妈妈相信你会弹得很好，这样说或许会更能让她接受？

    好好练，20分钟能练好的曲子，她给你拖上一个小时还在原地踏步，手形啊，节奏啊，全抛脑后了，一会口渴，一会手痒地磨蹭，小乐一看，不管她，这样练下去和放羊有什么区别啊？还是提醒一下吧。温柔地说一遍不听，两遍照旧，三遍还不改正，得，事不过三，还是把“不敢高声语”这不敢两字去了吧。小鱼始抗议，回手在小乐腿上打了两下：“别说了，你一说我都弹不好了。”小乐忍了，谁让自己打扰小鱼弹琴呢。一忍，该错的地方还是错，再忍，我行我素不见有要纠正的迹象，三忍……还有必要忍下去吗？再次指出错误，小鱼火了：“你说的不对，就这样弹！怎么每天你光听我弹琴，你怎么不弹？我知道，你就想听音乐，自己坐那看书，让我弹琴，我都没有时间看书了，呜呜呜呜呜……”这时的小乐没能把握好谈话技巧，不对，是压根没想怎么来化解小鱼不满情绪，一张嘴就和小鱼辨论上了。（事后小乐对自己在这种情况下该处理没理出个头绪，说什么呢？①认同她的感受，我说的不对，你弹的对，可是明明确确地是你弹错了嘛，这样说行不通；②也许我错了，那咱们问问老师到底该怎么弹好吗？③我知道你想看书，那你先看完书再弹琴好吗？不行，依小鱼的磨蹭劲，看完书又会出现没时间练琴的情况；④你练琴的时候别磨蹭不就有时间看书了吗？这么说还是有些不耐烦的情绪在里面，好象也不行。）

    前晚小鱼火气上来的时候，一挥手挥到了小乐的脸上，小乐是不依不饶地抓过她的手来打了三下，“你还学会打妈妈了，谁教你的？”事后小鱼说她不是故意的，小乐也希望她不是故意的，如果为了琴让母女俩成为出手动武的敌对势力，这琴学得还有什么意思呢？小鱼为发泄不满，在屋里狠着命的跳高，跺脚，哭闹，闹累了，又哭喊着说腿疼，猪小乐只得耐着性子应允小鱼给她揉腿的要求，心里却恨不得打她一顿才气。

    昨晚冲突的过程中，小乐对小鱼说“妈妈尽量不大声说话，你也不发脾气好吗？”小鱼应允。在小乐又一次指出不足时，小鱼回头对小乐：“妈妈你不能……”高声说了一半，意识到自己太不淑女了，忙低下音来接了下半句“温柔一点？”那一刻小乐真得很感动，孩子都可以意识到自己的错误，我为什么还在错下去呢？

    还是昨晚，正弹着琴呢，突然又要吃香蕉，家里恰巧没有了。小乐想到借助相象力满足孩子的愿望这一招“要是咱家开水果店就好了，想吃什么水果随便吃，多好啊。”小鱼一听水果店来了劲，和小乐胡侃了一通，未了得不到香蕉还是噘起了嘴，家里也没别的水果了，鱼爹起身去楼下超市买了。虽然鱼爹不关心孩子的教育和情绪变化但从不委屈孩子的肚子，这一点还算让小乐满意。

    香蕉一进家，小鱼就坐不住了，而小乐希望她不要中途停下正弹着曲子，能忍一会儿弹完了再吃，而忽略了小鱼想吃的欲望，忍不住又唠叨起来：“小鱼，你每天上午上几节课？”典型的明知故问。小鱼伸了三个手指。“假如给你三节课的时间练琴，你看，你要是好好练呢，一节课的时间你就可以弹得很好了，剩下两节课的时间呢，你就可以看书啊，看电视啊，玩呀，随便你干什么都行。要是不好好练呢，三节课的时间都占上也弹不好，还没有时间玩了，多不合算啊……”叨叨了半天，小鱼没吱声，不知她听进去了没有，也不知小乐这样的说教对不对呢？待小乐意识到自己应该让小鱼温饱之后才能有心练琴时，急忙改口“想吃先吃吧。”小鱼闷不作声，低头揪了三根，先递给小乐。小乐拿着香蕉只觉心里热热的，低头看着香蕉发愣。小鱼剥了自己那根，先伸到小乐嘴边，小乐嘴里说着谢谢宝贝，心里酸酸甜甜不知是何滋味。

    一首曲子折腾了近一个小时直到小鱼困得睁不开眼了也没弹出个所以然，小乐让小鱼关琴盖上琴布洗刷去。气哼哼地关了琴起身就往洗漱间走，被小乐一把拽回要求盖上琴布，关琴不盖布这是老毛病了。这一拽又吹响了战争的号角，“你拽我干嘛，我就要去拿布的！你坏，你弄疼我了！哇哇哇……”这不明摆着是狡辩吗？琴布就在琴的右侧沙发上，而小鱼起身是往左边洗洗漱间的方向走的，猪小乐是一听哭声就头大，郁闷啊，自己顺手为她小人家代劳一次不就得了，何必再让她咧咧呢？可是总做一些替她擦屁股的事，她又怎么能养成做事有始有终的好惯呢？或许，小乐这一拽给小鱼传递了一种不被信任或妈妈对她不耐烦的信息，让小鱼很反感，于是就以哭闹对抗，可是小乐应该怎么办呢？用“琴布”这个简单的词来提醒她？或是温柔地来一句“宝贝儿你忘了做什么？”这两种方法小乐在小鱼倒尿盆的问题上试过（小鱼夜里睡的死，叫不醒，又有尿床的毛病，只得用尿盆），不见效。除此，还可以怎么办呢？请朋友们支招。

    对于小鱼学琴，小乐的态度是一件事既然已经开了头，最好不要有头无尾地干半拉子工程，希望小鱼能够坚持下去。当然了，小鱼要是明确讨厌学琴，那小乐也不逼她，目前小鱼处在一种用用心就弹好了的状态，小乐不想让她放弃。小鱼没有主动练琴的自觉性，小乐又不肯让她轻率地只是弹着玩，所以在琴的问题上矛盾便不可避免地产生了。小乐找不到化解矛盾的良方，只得在这儿啰嗦出来寻求大家的帮助。

    学以致用有多难?不管有多难小乐也得硬着头皮学下去，只为能给孩子多一些的快乐。

    唠叨的太多了，感谢每一位耐心读过的朋友，您的来访会让小乐更有信心改变自己，谢谢！