现在越来越多的妈妈意识到孩子的美术教育不能过早教技法，教小孩子画简笔画、教图形都是破坏孩子想象力的不当教育。那么，是不是就放任自流让孩子随便画呢？现在，新理念的美术班也不少，是不是只要不教技巧，就一定是好的美术班？就一定可以给孩子适当的美育引导呢？无论是家长在家引导，还是给孩子选择美术班，都需要了解这样一个问题：幼儿美术教育不应该教技法、教简笔画，那么应该教什么？

“不怕不识货，就怕货比货”，这里我想列举3种新理念美术班的试听课，试比较之。

 

一、创意式课程

这是以“雨”为主题的试听课，开始老师先跟孩子们聊水，请孩子们展开关于水的联想。然后每人一个小盆子，老师给孩子们倒水，请他们听倒水的声音。之后是把手指变成小鱼，玩小鱼游水的游戏。然后老师拿出喷壶，孩子们玩喷水，把画纸打湿。放下喷壶，老师挤出颜料放在小湿手上，揉散，去墙边几块大画纸上拍出天空。老师没有引导孩子们想天空应该是什么颜色的，只是让他们随便选颜色去拍。孩子们会把不同的颜色混在一起，老师没有提醒孩子注意这点，正投入拍天空的孩子也觉得这样的发现不值一提。

拍在墙上有响声。老师提示，这里是雷声来了，要下雨前的雷声。

这时，老师让大家拿纸巾擦干净手。喷壶又拿出来，把水喷在画纸上，拍上去的颜料开始化了，成一条一条小水流下来，象天空下雨的感觉。

刚才用过的纸巾，又再拿出来，放在水里打湿，不要挤干，用力拍在画纸上，象一朵朵的云，而且还是花花的云。（感谢网友格林分享试听课）

 

美术教育，不能教绘画技巧，不能教画图形，那么重点在于培养孩子的创意能力呀——这个想法听起来很不错。不过，我看到这里都是成人的创意、课程的创意，孩子们的自由发挥只是局限在特定的环节里。课程紧扣着雨的主题，水、天、雷、云样样齐全，可惜都是老师的安排，孩子的创意在哪里？活动的过程会让孩子觉得新鲜好玩，但快乐好玩并不是教育的唯一目的。课程看不出能达到什么样的美育目的，当孩子自主选择颜色，使颜色发生混合的时候，本是引导孩子观察色彩的教育良机，可惜老师并没存着这样的教育目的，因此也没有捕捉到这个教育的机会，只是带着孩子们玩了一回而已。

 

 

二、教学式课程

这是以“花瓶”为主题的试听课，老师先拿着绘本，讲了一个小蓝和小白的故事，然后老师演示黄加蓝变成绿让孩子们看，接着给每个孩子发一个纸的大花瓶、一支笔，让孩子们用蓝色和黄色在花瓶上画。画完花瓶，收拾残局，小朋友洗手，好像是结束了，休息一会儿却又开始了。老师给每个孩子一张大黑纸，让孩子把花瓶贴到黑纸上，黑纸上有用双面胶贴好的几个树枝，然后把皱纹纸团成小团，装饰花枝，或者把彩纸剪成小片贴在上面，这部分就是孩子自由发挥了。（感谢网友芳妈分享试听课）

 

这堂课的教育目的非常明确，教孩子们学习调色。相信上过这堂课的小朋友，都可以知道黄加蓝是绿。可惜的是，这种1+1=2的教学方式比较传统，孩子缺乏自我表达的空间。花瓶都是一样的，底色都是黑的，连树枝都是做好的，老师的准备工作成为给孩子们设定的限制。可以想见，这堂课最后出来的作品是大同小异，一式的绿色花瓶，最多是绿的深浅不同，一式的黑底花枝，最多是花朵有所不同。艺术最可贵的品质在于独特的表达，艺术最可怕的死敌就是千人一面。为什么花瓶一定是绿色？为什么背景一定是黑色？如果老师真正保护了孩子们表达的欲望，作品一定会千奇百态，具有美的力量。

 

 

三、 艺术式课程

这是以“色彩捉迷藏”为主题的课程，老师先给孩子介绍水粉颜料，告诉孩子用笔蘸水化开颜料的方法。接着把白兰黄红四种颜料，发给每个孩子，每人发笔和一张带网眼的大白纸，老师提示孩子观察纸的特点。孩子们开始随便画，老师提示“可以让颜色交朋友，看看哪种颜色最喜欢藏起来？”所谓藏起来，就是那种颜色不见了，这一点对于3、4岁的孩子来说，似乎不用解释都明白。不一会儿，有孩子的画纸上出现了混合的紫色，老师惊喜地赞叹：“老师没有发紫色呀，你那里怎么画出紫色了？大家看她的紫色好漂亮呀！”引起其他孩子的关注。慢慢地，每个孩子的纸上都出现了混合颜色，老师单个辅导，她对我女儿说：“我们来数一数你这里有几种绿色哟，1234，还有么？”我女儿指着另一块绿色说：“5”老师说：“哦，是呀，这里还有一种绿色！你画出了5种绿色呢！”“你的白色去哪儿了？我给了你那么多白色呢！”我女儿说：“白色藏起来了！”老师任凭孩子在纸上反复涂刷，将色彩铺满一整张纸。最后画成的作品，真是一片斑斓！

 

这堂课里，没有任何框框限制孩子自己的表达，孩子自我表达的欲望得到了很好的保护和满足。老师所要做的事，是教孩子们学会使用材料，是引导孩子们观察色彩的变化。

胡晓佩老师认为，美术其实也有童子功，只不过这种童子功并非一般想到的简笔画呀、学技法呀、填色呀，那样反而会限制孩子自我表达的能力发展。美术的童子功，在于对色彩的感觉能力，对线条美的感觉能力，6岁以下的孩子对这些东西真的是非常敏感，如果在这个敏感期里缺乏这方面的体验，错过这个时期，这种敏感性是一生都找不回来的。因此，幼儿美育就是通过给孩子适当的材料和引导，让孩子在自己的创作体验中，充分地感知色彩、线条，让孩子在自我表达的过程中逐步培养出自我表达的能力。

好的艺术教育遵循艺术的规律，保护每个孩子的差异性，“我不一定比你好，但我和你不一样”，这个不一样正是个性形成的基础。艺术教育的目的不是升学考试加分，不是娱乐消遣，而是开启孩子的心灵，完善自我个性。

                                        本文发表于《健康世界》2010年第3期“父母必读”栏目