自从读了蒙台梭利的书，自然对蒙氏教具充满向往之情。因为按照蒙台梭利的观点，她的教具是蒙氏理念的重要体现。在很长一段时间里，我都想自己买一套蒙氏教具，我在网上搜集了很多相关的信息。在信息搜集之后，我首先认同了一个观点：蒙氏教具家庭装不要买。因为蒙氏教具本身是要操作的，大小和手感是很重要的。商家为了利益而开发的家庭装，其实是把正规的蒙氏教具大大缩小了，已经不是那么回事了。但是正规教具都很贵，而且蒙氏教具种类繁多，我长时间没有下定购买的决心。

但后来随着读书和思考的深入，我渐渐发现，很多事情都不是绝对的，就连蒙奶奶曾经反复强调的教具可能也不是那么绝对的吧。（可以参见我最近的博文《蒙氏理念 不是成规》）我想到，其实关键是蒙台梭利设计这些教具的原则，倘若依照这个原则，在生活中找一些替代品来帮助孩子发展，其性价比岂不是就要高得多？

我自己总结，蒙氏教具的设计主要遵循两大原则：一、操作性。就是教具是让孩子工作的用具，强调用手反复操作。与之相对的，是蒙台梭利不喜欢的所谓玩具，就是容易引发孩子想象的玩具，比如印成房子和树木的积木拉，一个娃娃的微型房间拉之类的。二、自动纠错。这是非常重要的一点，就是如果操作错误，孩子自己可以发现，不用别人去告诉他。让孩子自己发现错误，自己改正错误是非常美妙的一件事，这样的教具就保证孩子可以自己学习，不需要谁去教他。让孩子从独立自主的学习中发展自己的探究精神，培养专注力。

我虽然没有买蒙氏教具，但是在给大雪买玩具的时候，心里常常想着这两条原则。我后来发现，大雪在玩这些玩具的时候，的确也让我见识了所谓的“工作”状态，我觉得这也就是蒙氏教具所追求的效果吧。

简单回顾一下，最早的一件玩具是大雪未满月时买的音乐健身架，这个东西真不错，大雪从月子里就开始打架子，学习理解自己的动作与周围物体的关系。一直到1岁多，她还在站着拉架子唱歌，当然，1岁多的时候，健身架也就完成了历史使命了。我一直认为，套塔、套杯是非常经典的玩具，蒙氏教具里有一个插座圆柱体是非常经典的，其实，这些东西最主要的都是要孩子练习排序。皮亚杰认为，按照一定的规律排序，是发展逻辑思维的起点，而数学的实质是逻辑思维。所以，想培养孩子的数学能力，在1岁多的时候不是教唱数（不依赖实物，用嘴巴数数，那个是语言能力，与数学的逻辑思维无关。根据实物点数才是数学概念。），也不是教孩子认识数字（那个是符号系统，与认字是一回事，但是和数学的逻辑思维无关），而是，让孩子玩可以排序的玩具。比如套杯和套塔，都具有自动纠错的能力，排错了，孩子自己就会发现，不用大人去纠正他，所以，我认为符合蒙氏教具的设计原则。当然，大多数套塔和套杯是有不同颜色的，这是蒙奶奶不喜欢的，不过考虑它们与正规的插座圆柱体的巨大价差，我觉得性价比还是很高的。在实际操作之中，刚开始的时候，颜色对于大雪是一个帮助，使得她更容易找到正确的顺序，我觉得操作到后来，大雪还是清楚地注意到大小之顺序，不大受颜色吸引。

大雪1岁10个月的时候，第一次在亲子班上见到插座圆柱体，我想我当时一定比大雪激动得多。我已经无数次在图片和描述中看过这个教具了，满心期待地观察大雪对这个教具的反应。大雪很喜欢，立刻投入专注地操作，她第一次就把圆柱体按照顺序拿出来，并且拿出来的时候在桌子上按照顺序摆放。全部拿出来后，故意全部打乱，然后再按照顺序一个一个插回去。如此玩了两遍，基本没有碰到什么大问题，然后就不玩了。正像所有她已经会玩了的玩具一样，她不玩了。整个亲子班期间，她几乎都没碰过这个教具，她钟情于舀豆和插片，各玩了3、4节课。她喜欢的玩具，她会记得，每次课都去拿那个玩，而插座圆柱体因为已经掌握，被她打入冷宫。至此，我得出结论：用其他的玩具同样可以达到蒙氏教具的效果，孩子的发展，途径是多样的。重要的是理念，而不是具体的玩具，我的蒙氏教具情结，到此时终于解开了。